管理型財務管理人才課程體系構建研究

楊昀　劉宏

[摘 要] 經濟新常態(tài)和新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)，給我國財務專業(yè)教育帶來新的機遇與挑戰(zhàn)。目前國內“核算型”財會人員已經飽和，而高端管理型財會人員稀缺。文章分析了柔性培養(yǎng)管理型財會人員的必要性，界定了管理型財務管理人才的內涵，文章圍繞管理型財務人才的所具備的八大能力，在原課程體系基礎上設置了專業(yè)基礎課和核心課框架體系，并從完善實踐實驗課程體系、建立契合區(qū)域經濟發(fā)展的論文題庫、加強教學團隊和教學資源建設等方面對課程體系形成支撐。

[關鍵詞] 柔性培養(yǎng)；管理型；財務管理人才；課程體系

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 03. 084

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2018）03- 0202- 02

1 柔性培養(yǎng)管理型財務管理人才的必要性

1.1 區(qū)域經濟和信息技術發(fā)展的必然結果

區(qū)域經濟的發(fā)展、會計信息化和大數據技術的運用使得傳統(tǒng)“核算型”財會工作大大簡化，“一帶一路”等國策下，企業(yè)面臨日益復雜的國內外經營環(huán)境，企業(yè)經營的集團化和中小企業(yè)集群發(fā)展，使得企業(yè)需要財會人員參與企業(yè)的戰(zhàn)略決策和日常經營管理，社會需求的變化使得財會人員出現(xiàn)了結構性短缺，核算型財會人員飽和，而管理型財會人才稀缺。

1.2 本科教育與社會需求柔性契合的需要

專業(yè)是社會需求和學校人才培養(yǎng)之間聯(lián)結的紐帶，高等院校的專業(yè)設置和規(guī)劃應當根據其進行柔性化調整，才能擔負起為經濟社會服務的職責，并解決學生就業(yè)這一重要的民生問題。

1.3 適應大類招生改革背景下人才培養(yǎng)機制改革

2016年貴州財經大學除藝術類專業(yè)、中外合作等項目外，本科招生開始實行“按大類招生，分流培養(yǎng)”的模式，原則上一個學院只按照一個專業(yè)大類進行招生。柔性教育的實質與之不謀而合，要淡化學生錄取的專業(yè)屬性，根據學生多元化個性，給予學生在專業(yè)、課程、學習方式、渠道等方面的自主選擇權，實現(xiàn)學生多元智能化發(fā)展的需求。

1.4 凝練財務管理專業(yè)特色的需要

貴州財經大學財務管理專業(yè)擁有本科、學術碩士、專業(yè)碩士三位一體的學科平臺，但與很多地方性院校一樣，在辦學指導思想、人才培養(yǎng)目標及模式等方面受傳統(tǒng)大學、研究型大學的“刻板”影響，致使學校財務管理專業(yè)辦學特色較為單一，人才培養(yǎng)模式與省內其他財會專業(yè)趨同，與地方經濟發(fā)展需求有差距。

2 管理型財務管理人才培養(yǎng)內涵和建設目標

“柔性培養(yǎng)，動態(tài)優(yōu)化”的人才培養(yǎng)模式的實行基礎源于系統(tǒng)論，是一種開放式、動態(tài)化、智能化的教育模式，它體現(xiàn)了育人與用人、學校教育和社會需求、學校與學生、學生與用人單位之間的高度契合。這種人才培養(yǎng)模式應社會需求而動、鼓勵學生多元智能化發(fā)展、使學生專業(yè)能力和綜合素質協(xié)調提升，注重開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生在多變的工作環(huán)境中的柔韌度和靈活性。

根據貴州財經大學的發(fā)展和會計學院的發(fā)展定位，管理型財務管理人才是系統(tǒng)掌握會計財務理論與方法、掌握現(xiàn)代企業(yè)管理知識包括：管理、經濟、法律、金融、稅務等方面的知識和能力，能準確判斷區(qū)域經濟發(fā)展態(tài)勢，具有創(chuàng)新意識、戰(zhàn)略思維和團隊組織能力，具備“儒魂商才”人文素養(yǎng)，能夠勝任在工商企業(yè)、金融機構、政府與事業(yè)單位、中介機構從事理財、金融、管理咨詢及會計實務工作的復合型財務管理專門人才。

3 優(yōu)勢分析

目前，貴州財經大學財務管理專業(yè)在培養(yǎng)目標和方案上還有可完善的地方，管理型財務管理人才培養(yǎng)模式改革實施也具有一定基礎和優(yōu)勢。

貴州省經濟發(fā)展速度和模式都實現(xiàn)了飛躍式發(fā)展。引銀入筑成果斐然，創(chuàng)投產業(yè)欣欣向榮，大數據信息技術的帶動，使得區(qū)域經濟迅速崛起，2016年貴州省GDP增速和財政收入增速都位于全國前列。

學校財會畢業(yè)生在省內和西南地區(qū)具有較高知名度。貴州省企業(yè)中大部分財務總監(jiān)（或經理）職位中，貴州財經大學畢業(yè)生占據較大份額，說明學校培養(yǎng)的財會畢業(yè)生具有“后勁足，綜合素質高”的特點和走上管理崗位的潛質。

貴州財經大學搬遷新校址后，現(xiàn)任領導高度重視本科教育，提出把本科教育作為“主基調”，著力打造實驗實踐教學硬件設施，大力引進和培養(yǎng)高層次師資人才，學校已具備培養(yǎng)管理型財會人才的軟實力和硬件基礎。

貴州財經大學是國內最早建校的財經類院校之一，辦學歷史悠久，管理型財會人才培養(yǎng)模式的提出和實施與學校的發(fā)展定位和目標緊密契合，其經濟學、管理學、金融學和會計學等基礎學科根深葉茂，有力地支撐管理型財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。

4 管理型財務管理人才專業(yè)課程體系建設

4.1 基于管理型財務人才導向的學科基礎課與專業(yè)核心課

除公共基礎平臺的基礎性模塊外，與管理型財務人才的培養(yǎng)要求相適應，管理型財務管理人才學科基礎課主要是工商管理一級學科基礎課程，包括：經濟學、管理學原理、金融學、會計學原理、經濟法等。學科基礎課特點是覆蓋面較寬，內容較成熟、為學生在寬厚的學科基礎上進行柔性化選擇課程和方向奠定了基礎。

4.2 管理型財務管理人才與柔性化平臺的專業(yè)選修課

管理型財會人才對人才的綜合能力要求較高，為了實現(xiàn)這一目標，同時為了體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展動態(tài)，增加學生的柔性化自主選擇空間，設置柔性化平臺選修課程。

與區(qū)域經濟相吻合，設置三大方向性模塊：財務風險控制模塊、公司理財模塊、財務中介模塊。

這三大模塊緊緊圍繞區(qū)域經濟發(fā)展和學生就業(yè)來設計。其中財務風險控制模塊主要課程包括：公司財務、內部控制、公司戰(zhàn)略與風險管理，就業(yè)面向大型集團企業(yè)。公司理財模塊主要課程包括：公司財務、納稅籌劃、績效管理、成本管理會計、高級財務管理等，主要就業(yè)面為大中型企業(yè)財務部門；財務中介模塊主要包括：資產評估、審計學等，主要就業(yè)面為會計師事務所、管理咨詢公司。

4.3 管理型財務管理人才特色課程

為培養(yǎng)人才“上手快、適應性強”的管理型財務管理人才，設置實踐能力模塊，包括的課程有：財務軟件應用、ERP實驗課程。

大學生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力，已經成為評價高等教育質量的標志之一。不少國際名校，如哈佛、斯坦福、清華等將創(chuàng)業(yè)教育理念注入專業(yè)教育之中，并與素質教育結合起來。管理型財會人員的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性也十分必要，因此設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，包括的課程有創(chuàng)業(yè)導論等。

大數據信息技術和云計算產業(yè)園的蓬勃發(fā)展，使得適應工業(yè)4.0時代的財會人才緊缺，因此設置財會信息技術模塊，包括的課程有大數據和云計算相關課程。

4.4 完善實驗實踐教學

在架構理論教學體系的同時，要不斷完善和實施已有的實驗實踐教學體系。逐步加大設計性和探究性實踐教學模式

4.5 建設契合區(qū)域經濟社會的畢業(yè)論文題庫

通過第二課堂的密切配合，鍛煉和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，以賽促學、以賽促思，設計緊密契合區(qū)域經濟社會發(fā)展的畢業(yè)論文題庫。

學校本科導師制從大一開始，可實行校內外導師培養(yǎng)機制相結合，根據校內學術導師的科研課題和實務導師單位的財會問題設計契合區(qū)域經濟發(fā)展的畢業(yè)生論文題庫，并且每三年實行動態(tài)調整論文庫，引導、提升學生思考分析和解決現(xiàn)實問題的能力。

4.6 加強教學團隊建設

對專業(yè)課程實行課程負責人制度，每個課程組由不少于4人的教學團隊形成，課程負責人由具有豐富教學經驗的優(yōu)秀教師擔任，其負責該門課程教學內容的調整與完善，教學方式方法的改革，以及教學團隊的補充與培訓。

對專任教師采取送出去（如掛職鍛煉、國內外進修等方式）、請進來（聘請實業(yè)界精英到校做兼職教授和講座）的辦法，加快高級師資隊伍建設步伐。

依托“十百千”工程計劃，打造1個優(yōu)秀教學團隊，10個教學名師，20個教學骨干，建立中青年教師培訓機制，包括國內與國外的教學培訓與科研能力培訓。

5 結 語

由“核算型”“應用型”財會人才向管理型財務管理人才培養(yǎng)模式過渡，不僅僅依賴于學校和院系單方面的力量，而是一個全方位產學研、政企校多方通力合作的過程。需要教育部門多級教改項目提供財政支撐，第三方教育科研機構提供社會調查數據，實習實踐基地企業(yè)提供合適的“練兵”場所，學校院系適時按照社會需求調整專業(yè)培養(yǎng)計劃，培育教學團隊，進行教材內容整合，積極參與教學范式改革等一系列措施進行保障。

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