情趣交融，寓教于樂

溫娟

摘 要：孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”孩子對英語活動的興趣，直接影響著他們對英語學習的動力。心理學研究表明：人在輕松、愉快的情緒下，思維活躍，會自覺地展示自己的才能。因此我們教師應該從激發興趣入手，喚起孩子的學習的動機。

關鍵詞：情緒 愉快 寓教于樂

在我從事英語教學的活動中，發現孩子們對一種新語言往往富有很強的好奇心，他們聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，能大膽開口，這是他們學習英語的有利條件。因此，小學英語進行“情趣教學”，可以讓學生在形式多變的教學中，始終處于興奮、活躍的狀態，對教學是不無裨益的。我們該如何開展“情趣教學”呢？

一、營造英語氛圍

學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環境，教師就要刻意創造英語環境。[1]

如我對五年級新生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹 ：Hello，boys and girls.Im your English teacher. My name is Wen Juan ，you can call me Miss Wen .Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.

首先，課堂用語要用英語說。例如：Its time to start now. Open your books at page . Lets listen to the tape now. Please read after me.當有些學生在竊竊私語時，我會說：Be quiet！根據學生讀書、回答的完善程度，我會分別用“Good/Verygood/Wonderful/Excellent”等等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的體態語言，必要時用中文翻譯， 使學生明白。[2]

其次，要淡化課堂意識，根據教材內容設計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、道別等內容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。

二、利用多媒體進行情景教學

現代教學，早已不能停步在過去的“黑板+粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段?！缎W英語新課標》中指出：“利用實物、掛圖、錄音機、投影機、英語動畫片或電影等進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語?！边@樣就使學生直接地、具體地獲得英語知識。例如，我在教“學習用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學生學習“pen”和“pencil”這兩個單詞，學生就很直 觀地學會了它們。在講到“職業”類內容時，我先出示醫生、護士、教師、農夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖 ，邊用英語向學生介紹doctor， nurse， teacher， farmer等單詞，要充分利用現有的電教設備服務于教學。教讀課文時，可用PPT播放課文，讓學生仔細聽音， 認真模仿，學習標準的語音語調。如此，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。學生又何樂而不為呢？[3]

三、進行游戲教學

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。例如，在教人體部位單詞face， mouth， nose， ear時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“Touch your face /mouth /nose/ear”等動作，做對的，下面的同學說，“Yes！”做錯了，下面的同學就說，“no！”也可以由教師說：“Touch your face.”讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。這樣，調動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃厚，提高了教學質量。

四、實施快節奏的教學模式

快節奏教學并非語速快、內容進程快，而是根據兒童心理和語言作為技能來學習的特性進行多形式多環節的課堂操練。我采用如下方法：

1.熱身運動。課前先讓學生Sing a song，接著讓學生作一分鐘Every day English的演講，讓課堂一開始就很快充滿了英語氣氛。

2.提問式。（1）全班提問法。教師面向全班學生，連珠炮地向學生作一系列的提問，讓全班學生迅速回答， 培養學生的反應能力和快速運用英語的能力。（2）“開火車”提問法。針對老師的問題，每個小組的每個成員“one by one”地回答老師的提問。 （3）隨意提問法。老師在學生沒有準備的情況下，問題一出口，手指到處，那個學生或那個小組的學生就要回答。這種提問，學生練習覆蓋面廣，節奏快。[4]

3.競賽法。少年兒童有爭強好勝心理，實行此法教學，課堂氣氛一下子熱烈起來。教talk時，可競賽誰對話正確、流利，競賽哪個組、哪個同學先背出來。同學們的學習熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率大大提高。

因此，教師必須具有良好的思想、道德素質審美情趣、語言素養和組織才能。在教學的不同環節，在不同的課型上充當不同的角色。隨時觀察學生們的反應，在游戲環節中，一定要當好公正的裁判員，而且教師要努力將自己培養成會畫、會唱、會表演全面手，以最佳的形象展示每節課的內容。

總之，現在的學生大都好奇心強，喜歡嘗試新鮮玩意，總希望老師在課堂上有新花招。如果教師還是走傳統的機械重復，死記硬背教學路線，語言活動枯燥乏味，怎么可能喚起學生學習英語的熱切渴望呢？在課堂上以情吸趣，以趣促動，以動求長，用引人入勝的教學設計和注重合作的多方互動，營造出輕松愉快、生動活潑的氛圍，讓我們的小學英語課堂教學別開生面！[5]

參考文獻

[1] 文秋芳.《英語學習策略論》上海 上海外語教育出版社

[2] 劉潤清.外語教學與研究出版社

[3] 姚健.蔣耀琴著《興趣童趣情趣》上海教育出版社

[4] Robin，R.H.General Linguistics.北京教學與研究出版社，2000

[5] Halliday，M.A.K. An Introduction to Functional Grammar，2nd edition 北京：外語教學與研究出版社，2000