小學數學教學的生活化探討

王興軍

摘 要：在傳統小學數學教學過程中，課堂教學與日常生活嚴重脫離，這樣會導致學生學習的有效性大大降低。針對這樣的情況，開展小學數學生活化教學，主要目的在于啟發提高學生學習數學知識的興趣，培養學生良好的創新學習精神，使學生的數學應用意識和實踐能力得到有效的培養，同時也是更加有效推動教育教學發展的主要動力。

關鍵詞：小學 數學 生活化

引言

數學與人們的生產生活有著非常緊密的聯系，不可分割。在人類日常生活中，數學的方方面面都有應用。例如，銀行存款貸款利息的結算，賣衣服的折扣等都需要一些基本的數學常識。所以，教育教學改革提出，教師在開展 數學教學的時候，應該注重結合學生的認知能力和生活經驗，創設與學生實際生活緊密相連的教學情境，從而使學生可以在一些實踐活動中獲取必要的數學知識，培養學生良好的數學技能，更好的為生產生活服務。[1]

一、當前小學數學生活化教學存在的問題分析

1.教師生活化認識不足

當天在小學數學教學過程中，許多教師認為，小學的數學教學任務比較輕，主要還是培養學生興趣為主。所以，教師會開展生活化教學來激發學生學習的興趣，尤其是對于1、2年級來說，在新課中尤其強調了教學生活，教師在教學中會注重開展生活化的方式，從吸引學生的注意力。由此可見，許多時候，教師是為了生活化而生活化，這樣就會使數學教學單純具備生活化的形式，沒有達到生活化教學的目的。教師對于教學生活化認識不足，還局限在新課導入部分，主要目的是吸引學生的注意，但是難以起到有效的作用。

2.生活化教學素材缺乏層次

數學教學生活化主要是將數學回歸生活，在生活中提高數學教學的效率，使生活和數學相得益彰。但是，一些教師在開展教學的過程中，生活素材鼻尖簡單，教師在教學過程中不能科學地創設生活情境，這樣不僅不會創設輕松的氛圍，還會分散學生的注意力。教師在開展生活化教學的時候，使用的生活化素材缺乏層次感，這樣就會難以達到預期的教育效果。[2]

3.生活化情境脫離教學

創造教學情景，是為了讓學生能夠在生活情境下更好的開展學習，熟練掌握數學知識。一些教師在開展數學生活化教學的時候，更多的還是為了體驗生活而生活，這樣就會導致教學情境和教學脫節，難以實現更好的教學目標。數學課堂應該具備數學特有的數學味道，要讓學生形成良好的數學思維，不斷完善的數學知識體系。

4.教學評價單一

當前，在小學數學教學過程中，教師對學生的評價原則還是以學習成績為主。許多時候在評三好學生的時候，會把學生考試成績作為重要的衡量目標，然后再進行其他方面的篩選。素質教育提倡全方位多元化評價學生，但是在實際的操作中，還是更加看重學生考試的分數，這種評價方式會使學生學習的積極性大大降低，不利于學生綜合能力的提升。同時，這種評價方式也會對深化數學教學造成一定的威脅，嚴重影響素質教育的實施。

二、小學數學生活化教學的改進策略

1.強化學生對于生活化教學的認知

教師對于生活化教學的理解，直接影響著教師的生活化教學行為。教師在開展教學過程中，應該注重培養學生良好的生活意識，使學生能夠構建自主學習的知識體系。因此這就需要教師對生活教學更加深刻的認識。作為教學的組織者和引導者，教師對于生活認知程度直接影響了教學的效果。因此這里需要教師積極參加新課程培訓，了解新課程教學的理念和方式。應該加強探究學習，與有經驗的教師進行分享學習，切實掌握生活化教學的核心。

2.提高學生對于生活化教學素材的整合能力

想要更加有效地開展小學數學生活化教學，還需要不斷提高學生教師對于生化素材的整合能力。這就需要教師突破教材的框架，合理利用生活素材進行。切記避免照本宣讀，這樣會使教學失去真正的意義。例如，在講解《分數》知識的時候，教師可以開展生活化教學。首先，教師可以運用學生比較熟悉的生活知識應用，導入分數，提出問題。例如，一個蘋果，小紅，小明，小光，小麗，每人得到的相同，問每人得到了多少？通過設置這樣的生活化教學方式，對于清華學生對于數學知識的掌握有著重要的作用。

3.加強教師生活化教學實踐能力

加強教師教學生活化實踐能力，對于提高小學數學生活化教學的效率有著重要作用。因此，首先應該創設生活化的情景進行新知識的引入，教師應該創設學生熟悉的生活化教學情境，幫助學生更好的分析數學知識。例如，在學習《長度》知識的時候，教師可以帶領學生進行體檢，測量身高，使學生對于長度有更加深刻的理解。同時，學生對于米、厘米、毫米形成了抽象的概念，教師可以針對不同的長度單位，帶領學生進行實踐測量，讓學生對于不同長度單位有更加形象化的了解。教師在開展生活化教學的時候應該出注重讓學生更好的體驗生活的過程，實現學生生活化學習的目標。教師應該注重加強引導，對學生思維進行鍛煉，使學生能夠對于數學知識進行更加積極主動的思考。

4.完善教學評價體系

開展小學數學生活化教學，教師還應該注重建設完善的評價體系，保障生活和教學更加有效的開展。首先，教師應該優化評價方式，改變傳統單一考試成績為主的考核方式。教師應該把學生平時的成績、作業完成情況以及課程參與度也作為評價的重要部分，通過這樣的方式，能夠讓學生減輕學習的負擔，更加積極的參與學習過程中。從而不斷提高課堂教學學習效率，提高學生數學參與能力和思維能力。教師在開展評價的時候，應該著重開展教學生活化。一方面就是應該對學生學習興趣和學習態度進行評價。另一方面，教師應該對學生學習行為習慣進行評價，通過綜合性評價，培養學生良好的學習習慣和思維。

結語

綜上所述，在小學數學教學過程中開始生活化教學，對于提高小學數學教學的有效性和學生的數學綜合能力有著非常重要的作用。因此，教師應該注重結合學生的認知情況和生活實際，有效激發學生學習的興趣，使學生更加積極主動的參與到生活化教學過程中。學生應該正確處理好學習和生活兩者之間的關系，把所學到的知識更加有效的運用在實踐中。只有這樣，才能夠切實提高小學數學生活化教學的效率，提高學生數學綜合能力。

參考文獻

[1]沈詩貞. 強化小學數學教學生活化的探究[J]. 中華少年，2017，（33）：126.

[2]潘朵. 生活化教學模式在小學數學課堂的實踐探討[J]. 小學生（下旬刊），2017，（11）：58.