小學數學教學中對學生思維能力培養的探究

樂繼靈

摘 要：數學在日常生活中應用非常廣泛，同時它也為其他學科奠定了學習的基礎。因此在小學教學過程中，數學教學有著非常重要的作用和意義。小學生因為年齡小、思維能力薄弱，在一些數學知識的學習方面較為吃力。因此如何在數學教學中培養學生的思維能力成為了教育者亟待解決的課題。下面我們就通過案例對培養學生思維能力進行探究。

關鍵詞：小學生 數學 思維能力 培養

引言

思維能力指的是對一件事情正確、合理的思考和判斷能力。思維能力不僅在學習數學中有著關鍵的作用。同樣對其他學科，和升入初中之后的數學學習也具有非常重要的作用。因此就需要不斷培養學生的思維，讓學生學會變通，從而掌握學習技巧。另外小學時代是培養思維能力的重要時期。因此，在小學數學的教學中一定要注重思維培養給，可以在一定程度上為學生打下堅實的基礎。[1]

一、小學數學教學中思維能力培養的重要性

學生學習的知識點都是雜亂的，這就需要學生具備一定的思維能力。而這種能力的培養主要體現在小學數學的學習過程當中。可見，小學數學教學對于學生思維能力的培養顯得十分重要。小學生在學習階段其實也就是向抽象思維過渡的時期，這是一個很關鍵的時刻，通過思維的形成能夠不斷的加強自我學習能力。因此，在小學數學的教學上，教育者一定把培養學生思維能力列為重點。[2]

二、小學數學教學中思維能力培養的方法

1.從知識點入手，積極發展學生思維

在小學數學學習的各個環節中都應該嚴格貫徹培養學生的思維能力。從小學一年級的第一節課起就應該注重培養不斷積累。換句話而言，最淺析的知識點也應該注重思維的培養。例如大小、長短、多少，這些我們都可以通過實物道具進行演示，讓學生在思維上理解，小學生生性好動在加減法運算學生的過程。我們可以通過水果來進行實物演練。例如。1+2=？，我們可以讓學生親自動手將放好的1個蘋果和2個蘋果相加，讓學生能夠能直觀的體會知識的學習過程中，從而不斷發散思維，讓學生在實際操作中觀察、比較、分析，形成思維概括。如果一開始就讓學生死記硬背，在高年級課程學習的時候，學生就無法糾正、無法用思維去思考只會套用公式，學習只會越來越吃力。[3]

2.精心設計問題，引導學生發散思維

小學生出現叛逆期，好動、貪玩、不樂于思考，獨立性也比較差，他們不善于開動腦筋去發散思維，往往只會看到什么聽到什么就這樣認為，而不動腦去分析、理解。所以在培養學生思維的過程中，教師一定要在教學過程中潛移默化的去引導學生打開思維。教師應該在教學過程中精心設計一些有趣的問題，激發學生動腦，調動學生的積極性，主動參與的思考當中。例如，一塊豆腐切兩刀最多能切幾塊？我們可以準備小塊豆腐和塑料刀，讓學生親手實驗。當學生們都得到不同答案的時候，自己就會發散思維，就會不斷的思考這種答案的原因。這樣就讓每一名學生的思維都激活起來，通過思維方法，重新認識所學的知識點。

三、根據學生特點，發展學生的思維能力

在日常教學中，教師不能只是簡單的為學生講解答案。而應該讓學生帶著問題去思考，并引導學生用不同的方法解題，從而讓學生發散思維。因為每一名學生的獨特性，學生與學生之間思考問題的方式方法不盡相同。因此在解題的時候應該用多種方法進行講解。有的學生會用正向思維解決問題，而有的學生則會運用逆向思維，雖然兩者之間的答案都是統一的。但是卻存在著不能的思維模式。而在探討的過程中因為解題方式的不同，學生們就會對對方的解題方式發生思考，進而思維上能力得到加強。

四、發揮學生課堂主體作用，培養學生的思維方法

1.分析與綜合

思維其實就是對于一件事的看法，在腦海里形成的架構。數學是一門嚴謹的學科，分析可以把數學問題看得透徹，從而窺探到問題的本質；將所學的數學知識綜合起來，形成自己的數學思維，用這種思維方式去考慮事情，可以更好地把握整體。分析與綜合，也就是有條理有層次、逐條對數學問題進行剖析，兩者的結合可以更好的解決問題，也更能起到提高思維的效果。

2.具體與抽象

小學數學問題都是比較簡單的，也可以說是與小學生的生活較為貼切的，是比較具體的。數學就是具體與抽象的結合，數學知識是比較抽象的，在課堂上能夠掌握的知識都是抽象的；而數學知識的運用又是在具體的實際事物中。小學生的學習都是從具體到抽象的過程，這也是數學思維培養中學生必須要學會的，由具體到抽象的思維方式，可以讓學生根據具體事物，從而發揮聯想到抽象，也可以具體與抽象互相轉化，鍛煉學生的思維能力。

3.求同與求異

數學知識體系的構建對于數學思維的培養有重要的意義，數學知識之間有千絲萬縷的聯系，將這些知識之間的共同點提煉出來，結合在一起，也就是所謂的“求同”。而數學知識不可謂不精深，對于這些知識之間的差異也必須要有清晰的把握，小學數學是簡單的，但是對于數學思維的培養有極大的幫助；小學生在數學方面處于空白時期，這時候進行數學思維的培養有非常好的作用。求同與求異的思維方式可以讓學生學會多元化看待事物，不再局限于單一的看法，對于思維定勢的克服有很大的幫助。

結語

總之，小學數學教學的目的，不僅僅是為了傳授知識，讓學生學習、學會數學的知識點。更重要的培養學生的思維能力，讓學生能有嚴密的邏輯推理能力，培養學生能夠獨立思考問題、解決問題的能力。因此每一位數學教師都應該不斷思考如何培養學生的思維能力，進一步更新和創新數學教學的教學理念。

參考文獻

[1]孫秀.小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究[J].新課程，2014（04）.

[2]張艷萍.小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究[J].讀書文摘，2015（08）.

[3]何興棉.小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究[J].讀書文摘，2015（02）.