高考復習課區域性地理案例運用的建議

牛貴波 孔艷玲

摘要：本文主要從精編區域主題案例、精選區域地理教學方法、編寫關注學生區域案例等角度，探究新高考背景下，復習課中區域性地理案例的運用。

關鍵詞：區域性地理案例；高考復習；農業區位因素

從新高考對區域地理考查的特點看，新高考模式下的區域地理更多是作為背景，充當所考查的系統地理知識載體。從考試內容看，新高考淡化純記憶死知識和過細的地理區域空間定位，側重對圖示地理信息的解讀、分析和處理能力，偏重對地理規律和原理的靈活運用以及考查新材料、新背景下的現場學習和解決問題的能力。

一、精編區域主題案例——讓地理充滿區域味

案例材料的選取至關重要，它是實施地理案例的前提和基礎。“注重空間關系”是地理學科教學應體現的鮮明特色，無論是區域中的氣候、水文、地質地貌、自然帶、資源、災害等自然要素和現象，還是人口、城市、農業、工業、交通、經濟等人文要素和現象，都有著空間發展關系和分布關系。但由于高二、高三教學時間和教學進度關系，區域地理學習或復習課中不可能一一講解每個要素，案例的選擇及編寫可以采用以區域典型問題或現象為中心編寫案例，即進行區域主題探究式教學。

區域“主題”定位區域突出的地理特征和現象，通過“主題探究”力求將區域地理瑣碎分散的知識有效整合，通過對區域“點”（主題）的探究達成對區域“面”的把握，總體達成對區域環境特點的把握。區域主題探究式教學即運用區域研究的一般方法，探討某一區域中突出的地理現象（自然或人文地理要素）分布與形成的一種探究式學習活動。

目前，人類主要面臨人口、資源、環境和發展四大問題。農業生產屬于發展問題，農業的可持續發展涉及自然和人文的諸多區位要素，這些因素的區域性強，農業發展具有因地制宜特征，區域案例研究分析價值強。

例如，“農業區位因素及農業可持續發展——以江山獼猴桃產業為例”一課中，可收集和編寫如下系列案例材料。

材料一：獼猴桃喜陰涼濕潤環境，怕旱、澇、風，耐寒，要求土壤深厚、疏松、排水良好、有機質含量高、微酸性沙質壤土。獼猴桃進入生長旺盛期（5～7月）后對肥、水需求量較大，一般6月中旬進入膨大期。

材料二：浙江省江山市（28 °30′N，118°34′E）被譽為“中國獼猴桃之鄉”，獼猴桃主要種植基地在錢江源頭之一——江山港流域的深山區。

材料三：江山獼猴桃基地圖（見圖1）和江山市多年平均月降水量圖（見圖2）。

材料四：江山市在1985年開發種植獼猴桃，其中徐香獼猴桃（品種）從江蘇引進后開始規模化種植，多年來一直把獼猴桃作為農民增收致富的重要產業培育。江山獼猴桃暢銷北京、廣州等國內大中城市及港澳地區。

材料五：江山市域圖（見圖3）。

本節課“主題”是“農業區位因素及農業可持續發展”，“區域”是“江山市”， 屬于亞熱帶季風氣候丘陵地區，亞熱帶水果生產是該地帶農業的重要生產門類，獼猴桃是江山的農業特色產品，獼猴桃產業與學生生活密切相關，易引起探究興趣，且是人類對區域內自然和人文要素合理利用的產物，具有綜合分析的探究價值。

二、精選區域地理教法——促綜合能力有提升

近年高考試題中的綜合題大多以區域為背景考查考生對區域環境特征的認識與區域發展問題的思考，貌似不難的設問，考生回答卻答非所問，其得分率普遍較低。此現象反映出學生激活知識并將其運用于具體情境的能力不足，其根本原因在于學生解讀題意、運用知識能力欠缺以及綜合思維、區域認知能力等不足。

綜合思維是理解地理過程和規律及人地關系系統的重要方法和能力，是地理學基本的思維方法，指人們具備的全面、系統、動態地認識地理事物和現象的思維品質與能力。具體而言，可從地理要素綜合角度，分析地理事物和現象的產生是多種要素相互作用、相互影響的結果，并且有一定規律可循；理解自然地理環境具有整體性，一個要素或局部發生變化，會使其它要素或整體發生變化。從地方綜合角度，分析自然和人文要素對人地關系地域系統的影響，并對地域系統的地理特征和人地關系問題做出簡要的地方性解釋。從時空綜合角度，分析地理事物和現象是在特定時空條件下不斷形成、發展和演化的。本例設計的江山獼猴桃產業案例分析，主要從地方綜合的角度分析地方性自然和人文要素對某種農業生產活動的影響。

區域性是地理的典型特征，各區域間既有明顯的區域差異，也有很多相似或相同之處，引導學生選擇適當的參照區域，圍繞不同地理要素進行一個區域內兩個甚至多個區域之間的比較，引導學生分析各要素間相互聯系、相互制約的空間關系，覺察區域間的空間格局，得出不同地理要素在不同區域形成和發展中的地位及作用等是進行區域地理學習的重要方法。區域比較和分析的內容一般包括：區域要素、區域特征、區域特征成因的比較與分析；區域差異的認定、比較與分析等。這樣的學習過程有助于學生養成注重空間關系分析、區域綜合分析和比較的思維品格。本例提供了一組陜西眉山獼猴桃的生產要素信息。

材料六：陜西眉縣種植獼猴桃歷史悠久，是獼猴桃的原產地之一。眉縣地處秦嶺北麓，土質pH值在5.5～7之間，富含有機質。

材料七：陜西省局部圖（見圖4）。

引導學生對比浙江江山和陜西眉山獼猴桃的種植條件，通過區域差異分析，啟發學生思維，思考主導因素的不同，并明確提高江山獼猴桃品質的農業發展方向。

三、編寫關注學生區域案例——使地理教學有靈魂

1.關注學生情感獲得

教學應使每個學生在知識、技能、智力、情感等方面都得到提高，身心得到全面發展，成為全面的人、完整的人，而不應只滿足于讓學生掌握地理知識。

本案例內容的選取注重學生關心的有關生活和生存的信息，選取鄉土地理的案例，有利于學生了解家鄉，增強愛鄉情感，產生對家鄉的認同感、自豪感，增強建設家鄉的社會責任感。

本案例呈現方式非教材、非試卷，而以多媒體形式出現，通過手機微信朋友圈引入（見圖5）。

本案例取材有時代性，注重現代人類技術的進步改造著自然，增加地域選擇空間以及現代信息技術發展下的互聯網改變產業的生產和布局，設計浙江江山獼猴桃產業的可持續發展問題，學生在憂患意識的驅使下，愿意去分析問題和解決問題。

2.關注學生學習行為

新課程理念倡導自主、合作、探究的學習方式，本案例在教學中可設計相關學習方式，特別突出學生自主學習。例如，可布置學生自主命題，對考查內容、方式和已掌握情況與程度進行自我反思，激發地理學習興趣，提高備考復習效率。

通過設置概括、判斷、推理、分析、綜合等問題，獲得理性認識，形成新的認知結構，并于思維運動中提取知識、運用知識、解決問題。本案例設計相關問題如下。

☆概括江山市發展獼猴桃種植的條件。

☆分析陜西眉縣獼猴桃江山獼猴桃品質更優的原因。

☆比較陜西眉縣獼猴桃和江山獼猴桃種植的主導區位因素。

☆為實現江山獼猴桃的可持續發展，可以采取哪些措施？

☆分析互聯網農業對江山獼猴桃產業會帶來哪些影響？

問題設計有層次，遵循內容的序和認知的序，即按照陳述性問題（概括、描述、判斷等）——程序性問題（推理、分析、綜合）——策略性問題（評價、決策）進行設置。▲