技術融入設計

文/ 孫效華(同濟大學 設計創意學院)

我今天跟大家分享的題目是：技術融入設計。鄧老師在今天上午論壇主題演講中，也講了技術在我們這個時代，在設計里面的作用，這個方面我就不再多講了。我主要分享一下我們在設計創意學院是如何從不同的方面，在教學實踐中，包括本科和研究生，在不同的層面如何真的把技術能夠從不同的維度融入到設計學生的基礎能力里面。

我主要主要從下面四個方面，本科教學、研究生教學以及如何構建教學和科研的平臺，并且組織大量的活動，從不同的維度讓技術真的能夠給同學提供非常豐富的機會來談一談。

我從本科教學講起，我們的本科教學是一個大的本科教學改革的架構之下的。首先人才培養的定位，我們認為當今設計的學生應該是具備設計+技術+商業+可持續。我們在本科的教學層面，在課程的模塊構建里面也是從這樣四個維度進行建構。同時也是基于一個大的整體的，每個學期有目標，包括專業課都會讓不同的專業的，有自己的關鍵詞，教學重點、課題，以及從支撐課的角度對他進行相應的這樣一個支持。一會兒我會從大型計算機的課程來講這方面。還有通過大量的選修課來實現我們后面兩個模塊的目標。

在這個里面，我現在標黃的是我們目前已經有的，大家可以看到已經是覆蓋了整個八個學期必需的技術相關的課程。首先我們在大一上學期，第一學期的時候，把開源硬件與編程作為和美術一樣重要的一門基礎課。這門課是以這樣的定位開始，開啟了我們對學生的技術的科普或者是導入。我們經過三年的教學改革，目前基本上75%的學生都已經被覆蓋。

然后到我們第二學期的時候，一會兒我會跟大家具體講，我們有大型計算機課的這樣一門獨特的設計課程。那之后設計技術一、二、三、四，我們是在不同的專業方向里面都有各自的設計技術對應的課程開設，一會兒我也會介紹一下。并且我們到第六學期有交互設計作為選修課，它是面向不同的專業。這個課我們到春季時開的，上課的學生都是已經上過開源硬件與編程課程的，我也非常期待他們的表現。當他們都可以來做開源硬件的很多東西的時候，我們再講交互設計就可以到另外一個更加專業的層面，以及更加跨學科，從而可以應用到他們自己各自不同的專業方向里面的這樣一個層面，不只是一些基礎的知識介紹了。

還有一個是我們到畢業設計的時候，也是非常重要的一塊。就是從前年開始，畢業設計可以跨學科的來選導師。這就意味著，比如說在本階段，我是在數媒團隊，但是我們的環境的學生、工設的學生，還有視覺傳達的學生，都可以選我作導師。當他們在我指導下，就可以做結合技術運用到他自己本方向的這樣的畢設的課題，這個一會兒也可以和大家分享一些，這方面我們已經有兩年的相關的課題經驗了。

開源硬件大家可能在座的，尤其是老師有聽過我的講座。我在不同的場合有分享過，我這里不具體講里面教學上的具體的構思和思路以及準備。這是我們在前年的時候的學生的一些作業。然后這是去年的部分作業，他們從剛入校，其實就是高中生的基礎，從零開始來進入不同環節的創意的不同方面。這是我們今年在課上又在給同學準備的，我們每年都有在不斷的做這種模塊化的當堂實驗，這是今年又重新開發的，一直有替換有增加內容。就是通過這樣的當堂練習，讓學生能夠建立對技術和基于技術創作的興趣。當然，如果想做這樣的當堂實驗的話，背后有大量的工作需要我們做。因為我們的大課120個同學，我們一般會分三到四個組當堂做，在教完基礎內容的同時讓他們能夠在課上完成這樣的實驗和練習。

這些已經進行三年了，我們都是做大量的課前的工作。對于我們的學生來說，要像喂小寶寶一樣，把所有的東西都準備到特別細致程度，上課才不會有任何的問題，非常容易操作又容易出效果。在這里面要有大量的設計、測試以及準備的工作。我今年還算是第一年不用通宵準備的，在前面兩年，每次課的前一夜都是通宵的，都是帶著我自己的研究生，大量的這樣的準備的工作需要做。

包括像今年雖然不用通宵了，但也還是一直要操心，包括前天我們雙十一，我也是給學生買材料買到兩點，因為剛好有全場五折。

這是剛才提到的，我們在大一下學期，我們也是有一個基礎課的改革。就是做一個基于設計四秩序的，不僅算是一個基礎課，同時我們這邊的組織架構是在大一結束的時候同學再去選方向，它的概念也是結合我們這門課的設計。就是我們在這門課里面，讓學生把原來四個合并成三個專業方向的課題，每個課題都做一個，這樣做下來既可以讓同學了解不同的方向，能夠對自己進一步的選專業有所依據，然后老師也可以通過課程了解到他的能力，對他有更好的選方向的指導。

同時在之后的各個方向的教學里面，這一門課既起到整體的基礎教學的作用，又起到了本專業的第一次導入課題的這樣一個作用。為了支持這門課，我們在整體的教學設計上平行設置了一門課，其實是大學計算機課，需要我們自己來上。剛才講的開源硬件與編程，也是原來學校開設的VB課，也是需要我們自己上的。和設計四秩序這門基礎課并行的有計算機應用課，還有一門設計思維與表達。正如圖上畫的，這兩門課都是和所對應的課題來進行支撐的作用，比它能夠提前一點開始和提前一點結束。在這門課里面，會使用到的技術、軟件，尤其是我們會請大量的業界的專家來分享，不光是分享，更多的是傳授他們在實際運用這些軟件和技術的時候的一些最新的經驗，作為從技術和創意的技巧兩個方面，對設計課進行支撐。這就和開源硬件有非常不同的定位。

這是在設計技術課，也是對于不同的專業有各自對應的技術的內容。比如在數媒的設計技術課，應該是大二下的設計技術課里面，我們也是做的交互音視頻裝置與演出這樣一個主題的相關的技術。

這個就是我剛才有提到的，我們在畢業設計的時候，會有跨學科的選題。我在前年的時候有七個學生來選我，全部是跨學科的。這兩個是工設的，一個做了實體的可攜帶的個人電臺，可以自己來作為主播，也可以來作為聽眾；另一個是他自己非常感興趣的實體的八音盒，又希望跨越實體八音盒這種打孔的方式，能夠進行非常方便的創作和社交。就做了這樣一個小的系統和實體。左邊這個也是工設的學生，他做的是互動的燈光的要的unit，可以進行不同的組合。

這個是環境的學生做的，如何做智能家居的里面的，遠距離和家人自然的溝通。這個是上個學期，算是今年的畢設。這兩個都是第一次有環境方向的學生找到我，他們一個是做基于增強現實的智能空間的設計的平臺，一個是做的數字化展覽服務體系的這樣一個設計，包括其中的具體的展品以及像這種實體的點贊按鈕，而且把這個都實際的放到了我們的畢業展上來作為展覽的一個支持。

這也是兩個工設的學生，他們是兩個好朋友做了一個系列的作品：一個是關于智能產品用到小孩子的色彩啟蒙，一個是用到自然聲音的啟蒙。這些都是我們在本科層面不同的教學實踐成果。像我剛才在第一頁沒有講到，我們還包括在其他的一些選修課，像數字關系，這些結合到各個專業的里面，也有它具體的和技術相關的選修課。

然后在研究生層面，它是和本科非常不一樣的一個思路，探討如何來體現對技術的導入。我們在研究生教學方面，從前年開始，應該是在更早時候開始構思這樣一個改革。前年的時候是第一批開始執行，我們做一個非常非常大的變化，之前研究生進來之后一樣的課程一樣的培養，只是導師的專業方向不一樣，跟導師做不一樣的課題或者是相關的實踐。但是這樣的方式非常不利于不同的專業方向的科研教學以及人才培養的積累。并且這也沒法與國際接軌。這就是我們在座很多老師，如果有跟國外有合作的經驗，應該都知道，都是按照program的方式進行組織的。我們也是根據學院的定位，做了這樣一個設計，就是在右邊的這個圈里面畫的，有三橫三縱。開始只有背后的一個三縱，分別是本科三個專業的繼續的進階項目的延伸，四五六是橫向的，本身既是一個專業方向一個領域，又可以和縱向的進行一個交叉。同時我們把設計歷史與理論作為所有項目的基礎和支撐。我們去年開始也設置了創新設計與創業這樣一個更加前瞻的，也是和各個方向都會有交叉的這樣一個專業。

這里，我們定位的交互設計既有它自己獨立的培養方法和研究的內容，又應該在整個研究生的培養體系中起到橫向的支撐作用。同樣在我們整個的，除了這個program的架構之外，我們在各個項目的課程設計上也有這樣的思路，每個program有自己的必修課選修課，同樣的各個program之間也會分享它的必修課和選修課，這樣也是體現了我們，雖然是在強調基于program的積累，同時我們又是一個整體的學院。

在這個里面，最能夠體現的就是交互設計課，它其實是被我們八個方向里面的七方向都選為了必修課。我們是各個方向提出自己的課，然后各個program的負責人進行課程的選擇和組織。在這個層面來講，這個交互設計課其實更多的是一個強調幫助學生來更好的和自己的方向結合。

這里是一組做環境設計的學生，他們在其中的一個作業，就是在外灘做了一個交互的裝置。他們的目的是幫助這些沒有那么多空間找到好的拍攝經典的，通過增強現實的方式拍到外灘的景色，并且也是一個有趣的互動的裝置。

這是一組工設的學生做的辦公室的三件套，非常有趣的方式來幫助你進行身心的放松和健康的保護。這是數字媒體專業的學生，他們結合他們的方向進行的一個可持續的展示設計，以及這是關于這些人看自己的認知的一個藝術的展品。

這是服務體系的學生做的未來的墓地應該怎么樣做。這是環境的學生做的互動的車站、互動的欄桿，以及在地鐵里面的不同的互動的機制。這些是產品的學生做的，是一個小孩子在博物館里面來了解這些不同的動物和自然界的裝置。這是一個智能的趣味性的數字的波浪鼓，可以有多種不同的模式。這兩個都是在數字媒體方向的學生做的藝術的展品。

這個比較有趣，它是產品服務體系方向的一組學生做的，這個組里有個學生在本科畢設的時候就是做的模型的廢料回收，他在本科的時候做了一個服務體系，但是本身缺乏一個非常好的智能的觸點，現在他升到研究生就在這個課程里面把這個回收箱做成了智能化的，不光是有實體的互動的智能，還有管理數據庫，以及推薦，把這些加進去，一下子把這樣一個服務體系從原來完全手動的，并沒有太大的效果的這樣一個系統，做了一個很大的提升。

這些都是研究生層面科普階段，他們之前還都沒有上過開源硬件與編程。之后的學生就可以更好的把這些運用到他自己的不同的方向。

剛才我是從教學的層面在講，在我們學院，從平臺的層面也在給同學提供接觸技術、使用技術的機會。現在我們數字創新中心里面有這樣五個大的平臺，涵蓋了不同的創新實踐的不同的方面。這個是智能空間管理與智能空間服務的體驗空間，這是在交互媒體的課程上也有看到，是交互音視頻裝置演出的一個實驗空間，這是電子媒介的。這個是我們現在正在搭建的一個，支持多人協同的混合虛擬現實的設計平臺。

這里我順便講一下，我們在這些平臺，不光是平臺本身，里面的項目我們也是開放給不同方向的同學。像這里，我們平臺的搭建就有一個，現在面向的是大二學生，等于是今年開學剛剛大二。這些學生原先在大一階段也是在這個平臺里面我們搭建的一個非常主要的參與的同學。就是我們也是借鑒在國外本科生參與研究的理念，讓這些平臺不僅是使用，還可以動手參與它的建設。

包括車載方面的相關平臺以及所有的機會。像剛才我跟張院長在說，我昨天剛剛在常熟參加全國的智能車大賽以及一個國家智能車發展論壇。這是非常好的機會，我也是帶了七個同學去那邊開會，今天去看他們在實際的道路上進行了比賽。通過這樣不同的教學和科研的結合，給同學提供接觸技術了解前瞻性的，并且更好的來定位我們設計師應該怎么樣在這樣一個跨界的項目中來進行合作的一個方式。

除了這些大型的平臺，我們也在不同的地方有搭建這些互動樓梯的，方便學生進行創作的這種小的平臺，還包括多屏，實體和虛擬能夠協同的這樣基礎的平臺，放到課上讓學生進行創作。

剛才也提到，這邊這些不同的研究的方向也都是開放給同學的。包括去年我們在浦東做的一個，和上海音樂學院合作的一個大型的新媒體劇場里面，也有不少同學在里面參與，進行數字化方面的實踐。

除了這些的教學和科研之外，我們也是有組織大量的活動和搭建平臺，讓同學以其他比較豐富的方式，更多的接觸到這些技術的可能性和了解更多的主題。這個是我們基于和英特爾的聯合眾創空間組織的一系列的課程。右邊這張圖非常有趣，是去年上完開源硬件與編程以后，有大量的學生非常感興趣，來找我想繼續看看說有沒有機會能夠學更多的技術。在當時就有40多個同學在這個屋里面。他們在vote，有的想學這個有的想學那個，我們用最原始的方式定了兩個主題，上學期在春季的時候開了這樣系列的課外輔導課程，也是感覺還很難滿足他們對技術學習的需求。像今年，大一的開源課程才上到一半就有同學開始問還能不能再開這樣的課程。

還有我們把同學的，在不同的課上包括交互設計、開源課上的創作和競賽來結合。比如這個DIY的大賽里面，右下角拿獎的基本上全是課上的同學，也是給他們一個對創新的表達和流程的進階培養，以及對他們興趣的激發。這些都是獲獎的作品，還有在SITP這樣的創新大賽里面，我們也會有通過不同的渠道來推動學生對這些技術的興趣。

最后除了這些基于我們學院的課程之外，還有組織我自己之前在MIT的時候就有參與的一個藝術與技術結合的社群。它有不斷的組織大量的講座和活動，它是一個更大范圍的更豐富主題的社群。我可以把學生導入到這樣一個非常活躍的社群里面。

我今天要分享的就是這樣四個方面的內容。