基于綜合能力培養的建筑構造課程改革研究★

張 弘

(湖南城市學院建筑與城鄉規劃學院，湖南 益陽 413000)

建筑構造課程主要研究在建筑設計過程中綜合考慮使用功能、藝術造型、技術經濟等諸多方面的因素，并運用物質技術手段選擇建筑的構造方案以及進行細部節點構造處理[1]。建筑構造設計是在建筑方案設計的基礎上對建筑構配件的細部節點進行設計，是方案的繼續和深化。對于建筑學專業的學生來說，建筑構造是一門重要的專業課。但由于多種原因，很多學生感覺這門課學起來比較困難,即使有些理論知識感覺學懂了，但由于沒有完全的理解消化，在做起設計來仍然沒有自己的設計思路。這就造成了很多學生在進行構造設計時只會機械地照抄標準構造圖集,或做出的構造圖是不能實現的細節。因此，我們不斷地努力探索和實踐,試圖找到更好的建筑構造教學的途徑和方法。

1 教學中存在的問題

1.1 課程教學方法和手段不足

在過去的教學活動中，大都是以理論教學為主，輔以一定的參觀實踐環節。在教學中教師也會利用課件展示工地圖片，試圖將構造節點講透徹，然而對復雜的構造節點，學生單憑圖片，仍然感到抽象，難以理解。而過去建筑實踐環節也往往是以集體參觀為主，學生沒有作為主體，積極參與動手的機會，以致參觀實習最終變成走馬觀花而流于形式。再加上建筑構造課程涉及面廣，內容繁多。通常在大二下學期開設，而與課程相關的一些基礎課，如建筑材料、建筑物理、建筑設備、建筑結構等還未開設。要掌握大量瑣碎復雜的節點詳圖和構造原理，對建筑知識了解不多的學生而言，確實有一定的難度，所以部分學生容易失去學習興趣，學習的積極性不足。

1.2 構造課程和建筑設計教學脫節嚴重

在傳統教學體系中，常常忽視了建筑設計與構造的內在聯系，將兩門課獨立設置。建筑設計教學常偏重于對學生進行建筑功能組織、空間造型和藝術形象的培養，較少考慮到建筑的構造技術實現[2]。建筑構造則偏重于構造原理的理論講解、要求學生掌握構配件的大樣和節點詳圖。課程內容比較枯燥，學生認為是純技術的課程，不重視，甚至認為建筑構造與建筑設計沒有關系。所以在做設計時，往往片面追求建筑造型，而忽視了從材料和構件上對建筑進行整體把握。有些同學即使按照要求畫出節點詳圖，也往往是詳圖和方案不能對應。

2 建筑構造課程教學改革的實踐

2.1 改革教學方法,更新教學手段

我們的做法是，通過多種有效的教學方法，使學生對于抽象的理論知識有更直觀，感性的認識。將學生作為教學活動的主體，讓學生充分地參與到教學活動中，調動學生學習主觀能動性，提高學生的專業興趣和學習效率。適當增加實踐教學的比重,采取多樣的實踐教學方式，重視在實踐教學中培養學生的綜合能力、動手能力和創新能力。

1)采用討論式教學，提高學生的參與度。

改變以老師為教學活動的主體的教學模式，大量加入提問、討論等教學環節，積極鼓勵學生主動參與到教學活動中去。鼓勵學生進行討論，隨時向老師提問。老師主要講授清楚構造的原理，材料的性能，連接的方式等，通過問題的引入，采用課堂討論的方式，引導啟發學生利用原理掌握構造的方法，學生在掌握了構造原理之后，就能根據具體設計條件進行有針對性地設計。這樣學生才能真正擁有屬于自己的構造設計思路，從而在今后的設計中產生創新適用的構造方法。例如，我們在講授完屋面的排水組織之后，常常給出一些工程實例的圖片，組織學生進行討論分析，各個屋面的形式、各自采用何種排水方式、有什么特點、適宜于什么情況。通過討論，學生不但能更好地掌握屋面排水組織的一些基本概念和構造原理，而且能舉一反三、根據具體的情況，運用所學知識進行適宜的構造設計。這種引導、討論式的教學方式很受學生歡迎，學生的積極性非常高，教學效果顯著。

2)增加實踐教學環節，提高學生的綜合能力。

實踐教學這一塊，除了必要的參觀外，我們針對不同的內容還增加了測繪、模型制作和調研等環節。比如講解樓梯建筑理論知識后，要求學生分組對校園內的某建筑樓梯進行測量，量取尺寸后按比例將其做成模型。在測量的過程中，學生對樓梯的尺度、結構形式、構造做法都有了感性認識，在此基礎上再繪制出樓梯的詳圖，對于樓梯的表達更準確。在制作模型的過程中，學生能正確地把握其結構形式，理清各構件之間的關系。在這個過程中既加深了學生對理論知識的理解，又培養了學生的動手能力、溝通能力、創新能力和團隊協作精神。

在以往課程結束后，我們發現，有些學生對理論知識掌握得不錯，但一到設計中就出現了問題，有些學生作業中出現節點詳圖與構造方案不對應的情況，原因就是他們沒有將建筑作為一個整體來考慮，對建筑各構配件之間的協調統一缺乏綜合考慮。為此，我們特別增加了一個調研內容，理論課程結束后，要求學生分組對一棟建筑進行調研，包括建筑各部分的形式，主要尺寸，材料做法等，做出ppt，并進行匯報解說。同學們通過調研能更好地了解建筑各構配件之間的關系，從而理解在設計中各部分之間的協調問題。有些同學還能在調研中發現建筑在構造中存在的一些問題，提出自己的見解看法。通過這些實踐環節，很多同學都覺得收獲頗多，能將書本中的各種構造做法與實際聯系起來，并且加深對建筑的整體認識，對提高設計時的綜合能力有很大的幫助。

2.2 將建筑構造設計與建筑設計整合

建筑構造課程教學目的是讓學生具有建筑構造設計能力，并建立建筑構造與建筑設計的聯系[3]。在建筑構造課程設計中,我們都讓學生從自己的建筑設計及原理課程所做的建筑方案中選取一個，在此基礎上來完成構造設計。這樣做完全符合建筑設計的規律。學生通過建筑構造設計，對建筑方案設計進行深入、繼續和完善。在這個過程中，學生常常會發現自己建筑方案設計中的錯誤和不合理的地方，這對于建筑設計及原理課程來說，也有一種促進作用。學生通過建筑構造設計，將建筑技術與建筑設計融合，完成一整套圖紙的設計，也會有很大的成就感，對專業的學習有更大的興趣和動力。在后階段的建筑設計課程中，我們也會要求學生根據自己的方案，選擇一些節點進行構造設計，幫助學生從構造技術的角度對建筑整體進行把握,使建筑設計方案更加的科學、合理。

2.3 改革考核方式

在進行教學效果檢驗時，改變傳統的以考試為主的考核方式。采用多種方式綜合進行成績評定，包括：卷面成績、出勤考勤、課堂討論的表現、作業完成情況、平時實踐環節的成績。這樣不但能考察學生對理論知識的掌握情況，而且對于學生的動手能力、組員之間的合作能力、溝通能力進行了綜合考察，這對學生綜合能力提升有促進作用，有利于全面提高學生專業水平。

3 結語

我們經過幾年的教學改革和探索，已產生了良好的教學效果。學生對建筑構造課程的學習積極性提高了，在建筑設計中能對建筑構造技術進行綜合運用。但隨著社會進步，新材料和新技術地不斷出現，建筑構造的教學改革是一個長期的、艱巨的研究課題，需要我們不斷地探索和嘗試。