小學生作文起步教學之我見

田景光

摘要：寫作是讓學生用語言表達他們所看到和有意義的內容。寫作過程不僅是提高語言和寫作能力的過程，也是接受思想道德教育的過程。在平時的作文教學中，我們都會發現：有的學生作文時筆下無話可寫，語言貧乏，不生動，僅僅三言兩語，沒有具體細節。

關鍵詞：小學生；作文起步

小學生作文難，起步作文更難，那么如何才能做好小學生的起步作文教學呢？我根據多年的教學經驗，從以下幾方面來談談我的一點體會。

一、培養學生的觀察能力

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

二、摘趣——把握作文內容的趣味性

特級教師于永正老師說過：作文，首先不是研究文，而是研究人。兒童有兒童的特點：兒童的個性是獨特的，社會百態、天地萬物在她們的眼里都是可以對話的朋友，都有七情六欲。童心是純真的，他們追求快樂，熱愛幻想；童趣是豐富的，它們有自己的快樂王國、生活的情趣。作文教學就是要順應童心。因此，教學提供給兒童的素材要有意思，有真情，有趣味，這是成功的前提和保證。剛接三年級，我將三年級的作文內容劃分為三個板塊：放膽作文、仿寫作文、生活作文。放膽作文就是自由命題作文、想象作文、兒歌、詩歌創作等等。仿寫作文就是仿照習作例文，學習作者觀察事物和描寫事物的方法；生活作文就是日記，描述學生的見聞，感受生活。本學期我執教的第一節作文指導課是寫一篇半命題小作文：運用歇后語編故事。新學期設計這一課的目的是營造良好的學習氛圍，激發學生習作的興趣，消除學生的心理障礙。我先在黑板上板書了十個歇后語：

豬八戒照鏡子——里外不是人

麻雀下鵝蛋——瞎吹

鐵公雞——一毛不拔

王婆賣瓜——自賣自夸

黃鼠狼給雞拜年——沒安好心

老母雞給黃鼠狼拜年——自投羅網

豬鼻子插蔥白——裝相（象）

狐貍開商店——沒好貨

雞蛋碰石頭——自取滅亡

風箱里的老鼠——兩頭受氣

我讓學生將歇后語背熟，給他們講了個豬八戒照鏡子的故事，接著請同學們說說自己喜歡的歇后語，再選擇自己喜歡的歇后語，邀請小伙伴，編故事進行小品表演：在故事表演中，安排有導演，導演要負責解說故事，安排同學準備道具、排練，最后在班上進行表演。十分鐘后，學生表演。剛開始，我還有點忐忑不安，害怕達不到預期的效果。在同學們排練的時候，我看了一個小組的表演，對他們的表演進行了點撥。結果，出乎我的想象之外，孩子們演得十分投入：他們有的表演《老母雞給黃鼠狼拜年》，有的演《狐貍開商店》，還有的演《王婆賣瓜》，導演呢，就站在一旁將這個故事講給同學們聽。表演完了，我給同學們出了兩個作文題目：《一節難忘的作文課》和《————故事新編》。有一個學生這樣描寫王婆賣瓜：王婆打扮得油光發亮，她站在大卡車上大聲吆喝：“賣瓜了，賣瓜了。憂愁的人吃了這瓜，心里保證樂開花；孩子吃了這瓜，考試成績絕對頂呱呱；啞巴吃了這瓜，會開口說話；老外吃了這瓜，定居在我家啦。這瓜遠銷東南亞，還訪問過美國、加拿大、尼加拉瓜……”看，學生把自己課外積累的順口溜用到了這里，把一個自賣自夸的王婆描繪得多么栩栩如生！

三、選真——選擇生活化、兒童化的作文題材，也就是我們平常說的“我口寫我心”

作文教學中老師們都有這樣的感受：日記、半命題或者自由作文相對于命題作文要精彩得多，鮮活得多。新課標鼓勵老師大膽處理教材，該刪的就刪，該增的就增，要讓學生能夠表達，樂于表達。這些都要求我們走近孩子的生活，關注他們的思想，貼近他們的心靈，傾聽他們的心聲。生氣的話脫口而出：“你看你，這么馬虎，心不在焉，整天就想著玩電腦，你說怎么辦？”此時，我的心頭也涌上一股火來，心想：你也不看看你自己，坐在電腦桌前檢查作業，除了吃飯以外，都在玩電腦，經常玩到半夜，還有臉說我？為了期末考試，我已經一個周沒摸過電腦了，園子里的菜大概被偷光了。馬虎是我的老毛病，我要努力改掉這個壞毛病，要仔細讀題，認真思考。但是爸爸也要做個好榜樣啊！你玩電腦，我的心就會發癢癢，注意力就不會集中。這些話我一直悶在心里，一直忍氣吞聲。現在說出來，真希望他能反省一下。

四、多種形式鼓勵

（一）利用評語進行鼓勵。

作文教學中，教師對作文的評語是不可缺少的環節，是與學生溝通的橋梁。責難、嘲諷、挖苦的否定式評語，往往會激發抵觸情緒。作文批語中，應盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發式語氣。使學生讀后，既能感受到老師的關心，信任和期望，同時，又能認識到自己的不足與缺點，在老師評語的引導下積極糾正認識，修改缺點。尤其是對后進生的一點進步，都要及時肯定，使學生感到作文并不難，從而對作文產生莫大興趣。

（二）班內范讀進行鼓勵。

用欣賞的眼光看學生作文，努力將學生作文中的亮點找出來，用符號標出，然后在班內讀給學生聽。如：一個好詞，一個好句，一個精彩的題目，一個漂亮的開頭，一個出色的結尾，一個獨特的構思……每次作文從每個學生的具體情況出發，找出其亮點，給予大力肯定， 使其產生成就感，進而激發興趣。另外是辦好班級的習作園地，把優秀的篇段張貼在上面，供全班學生學習、品嘗。

總之，作文教學難，難就難在學生寫作文難；學生寫作文難，難就難在沒有東西可寫，不敢、不愿下手去寫。只要解決了這兩個問題，我們的作文教學就會變得更輕松、更愉快。