關于移動互聯網對學校體育教學影響探討

摘要：高校體育課程對學生來講，是一門關系著大學生素質建設的重點學科。而移動互聯網是一種建立在信息技術基礎上的創新性教學手段，將其應用到高校體育教學中，所產生的影響具有雙面性，也就是說，移動互聯網在高校體育教學領域，既能夠產生一定積極作用，同時也能產生一定消極影響。筆者就此展開有效分析，并合理提出移動互聯網在高校體育教學中的應用對策。

關鍵詞：移動互聯網；高校體育；體育教學；影響；對策

前言：移動互聯網，是互聯網時代背景下一種重要的信息技術產物，它的提出，在很大程度上改變了人們的學習和工作方式，便捷了人們信息獲取的渠道。而體育對高校學生來講是一門關系著自身體能素質、心理素質建設的重點學科。作為體育教師若想全面提高課堂教學質量，實現大學生群體綜合素質有效培養，應重點思考如何適當利用移動互聯網技術，展開體育課堂教學。

一、移動互聯網對高校體育教學的積極影響分析

（一）有助于體育教學和管理工作的開展

在高校體育教學領域，課堂管理與教學發揮著同等重要的作用[1]。在以往的體育課堂上，體育教師通常以灌輸、示范的方法組織課堂教學，向學生硬性灌輸相關體育項目內容，并演示和示范體育項目運動動作，之后由學生自由訓練。此種課堂形態呈現的隨意性特征較強，不利于課堂效率的提高，更不利于師生之間的情感的交流。而移動互聯網在體育課堂上的合理應用，能夠有效打破傳統枯燥的課堂氣氛。教師以移動終端為載體，與學生之間圍繞一些經典的體育文化、體育項目展開交流和討論，從而有效調動體育課堂氣氛，激發學生體育課程學習熱情。

（二）有助于體育教學模式的創新

傳統的體育課堂教學模式，多以師講生聽為主，教學模式比較單一，導致體育課堂教學效果并不理想。而移動互聯網所具有的優勢，在于信息傳遞途徑多。教師以移動互聯網為載體，展開高校體育教學，能夠為創新教學模式提供重要的技術支撐，將移動互聯網引進到體育課堂之后，教師可以不斷創新教學模式，比如說情境教學法、微課教學法等。從而使體育課堂呈現出多元化特征，彰顯課堂教學新面貌。

由此可見，移動互聯網對高校體育課堂所產生的積極影響十分顯著，體育教師需要正確認識積極影響，合理優化體育教學。

二、移動互聯網對高校體育教學的消極影響分析

雖然，移動互聯網在高校體育教學領域，產生的積極影響比較顯著，但與此同時，也存在一定的消極影響[2]。

（一）傳播的消息、內容融入碎片化

在高校體育教學領域，移動互聯網平臺所產生的教學優勢主要體現在交互性功能強。但是，在師生交流與互動的過程中，很容易造成體育課堂信息零散化，缺乏系統性。如果在體育課堂上，教師不能合理調節信息交互與信息完整之間的關系。那么將導致學生在課堂交互的過程中，無法全面地掌握課程知識。導致學生所掌握的課程內容存在較大程度的片面性。

（二）學生注意力的容易碎片化

眾所周知，移動互聯網的主要特征便是信息包含廣泛。學生如果利用這一平臺，自主學習體育課程知識，將面臨著十分豐富、繁雜的課程資源。如果在學生自主學習期間，教師未能進行有效引導和指導，那么將導致學生所接觸的課程資料不夠系統和完整，同時繁雜、零散的課程資料，很難讓學生集中注意力，導致學習效率低下。

三、移動互聯網在高校體育教學中的應用對策探究

（一）學校加強政策干預與資金支持

若想將移動互聯網合理應用到體育教學中，學校必須加強政策干預，在現有教學體制的基礎上進行改革，提出符合體育課程信息化教學改革方案。并以具體改革體制為依據，合理引進移動互聯網教學平臺。

（二）全面提高體育教師信息技術專業素質

體育教師自身在信息技術領域表現的專業素質，在很大程度上決定著體育課堂信息化教學改革發展進程。因此，高校為順利實現體育課堂教學改革，必須加強體育教師專業素質建設[3]。首先，學校應加強移動互聯網教學宣傳，讓廣大體育教師正確認識該平臺在體育課堂上發揮的重要作用。其次，學校應積極組織體育教師信息化技能培訓互動。通過知識講座、技能培訓、教學研討會等多種活動形式，提高體育教師信息化教學能力，從而保障移動互聯網教學功能與價值的有效發揮。同時，學校應重視體育教師教學理念更新，主張體育教師遵循以生為本理念。作為體育教師，應引導學生利用移動互聯網平臺，自主開展體育課程學習，全面提高廣大學生體育自主學習意識，養成良好的體育運動習慣。

（三）創建全新型互聯網體育教學模式

在移動互聯網平臺下，體育教師應針對當前學生具體興趣，創建全新的體育教學模式。首先，體育教師可以利用此平臺構建課堂情境，向學生展示與體育項目先關的視頻以及動態的教學資源，進而豐富學生體育知識儲備，培養學生樹立正確的體育意識。其次，體育教師在講解某一具體運動項目時，不妨利用移動終端向學生播放動作示范視頻，讓學生在觀看示范視頻的過程中，掌握規范性的運動技巧，進而提高學生體育運動水平。同時，教師可以利用移動互聯網制作微課視頻，以及自主學習平臺，以便學生可以隨時、隨地對體育課程進行自主學習，打破傳統體育課堂時間和空間上的教學局限，提高體育課堂教學效率。

（四）成立學生體育學習水平記錄電子檔案

為了便于教師展開體育教學評價，教師應該合理利用移動互聯網，成立學生體育學習水平電子記錄檔案。將學生在體育課程中的學習情況定期錄入到電子檔案當中，并通過數據處理與分析，掌握學生當前體育運動水平。同時，學生也可以自主下載運動監控軟件，定期監控自身參與運動的具體情況，并合理安排運動時間，全面提高學生運動水平。

結論：綜上，體育在高校教學領域，作為一門重點學科，關系著大學生整體的素質建設。為了實現高校素質教育體制改革，體育教師必須清楚認識到課程教學改革的必要性，并正視移動互聯網對體育課程產生的積極和消極影響，根據新時期課堂教學目標，合理優化體育課堂信息化教學模式。以保證體育課程體系在移動互聯網技術的支撐下，更加符合學生素質建設需求。

參考文獻：

[1]譚永昌.移動互聯網對高校體育教學影響探析[J].當代體育科技，2017，7（32）：88-89

[2]張詞俠.移動互聯網對高校體育教學的影響[J].科教導刊（上旬刊），2017（08）：91-92

[3]姜勇，王東海.移動互聯網對高校體育教學影響的研究[J].南京體育學院學報（自然科學版），2015，14（05）：99-103

作者簡介：白曼利（1981-3），女，漢族，陜西咸陽人，碩士研究生，云南經濟管理學院副教授，研究方向：運動訓練。