嘗試生生互動，活化小學數學問題

鄭俊榮

摘要：數學是“師生之間、學生之間交往互助與共同進步的過程”。在教學中，筆者嘗試以學生之間的主體互動，激發參與，引發思考，促進問題解決。

關鍵詞：小學數學；生生互動；問題解決

生生互動，即在特定的課堂情境中，學生與學生之間發生的各種形式的相互作用，活潑而富有成效的生生互動是課堂教學持續向前的動力。我們都知道，小學數學教學是關于問題解決的活動教學，是一個動態生成的互動過程，其中除了關注師生之間、知識與教學之間的互動，我們還要把目光聚焦在生生之間的互動。然而，在教學中，我們往往只關注到教師與學生之間的交往互動，而把學生作為孤立的學習個體，忽略了學生與學生之間隱藏著的豐富的教學資源。為此，筆者嘗試從“生生互動”中尋找動力，就如何推進小學數學問題解決教學，展開如下探索。

一、巧設認知沖突，奠定生生互動基礎

沖突是引發思考與探究的導火索。在小學數學教學中，我們應充分考慮到學生對生活原型以及已有知識經驗的依賴性，巧妙地將其與數學問題結合起來，讓學生們在問題的解決過程中，找到生活的影子，引發他們互動的興趣。同時，我們還可以創設具有“刺激”效應的沖突情境，通過認知上的沖突與反差，誘發學生的好奇心，為生生之間的互動奠定基礎。

例如，教學“用連除解決的實際問題”，教師巧妙地結合了學生日常生活中遇到的案例，為學生之間的互動、交流、合作設置了合理的認知沖突，以沖突點燃學生的好奇心，引發他們的主體思考，具體如下：六一兒童節到來時，A小學購買了一批禮物，其中有卷筆刀900個，已知每個年級都剛好有3個班，每班的學生人數也相同。現在請同學們認真交流，幫校長算一算，看看每個班級能分到多少個卷筆刀。

這個實際問題是學生日常生活中經常遇到的，而且與自身息息相關，是驅動學生間互動交流的基礎和動力來源，能夠有效地引發他們的主體參與，同時，讓學生扮演“小大人”的角色解決認知沖突，也是吸引學生間互動的重要亮點之一。而在討論問題解決的過程中，學生需要進入角色，才能發現本題的隱含條件“小學一般有六個年級”，并在討論交流中促進本題三種解法的不斷生成，并對比不同解法的相同點和不同點，找到問題解決的最佳方法。

二、注重合作學習，連結生生互動紐帶

在課堂教學中，合作學習是實現生生互動的有效途徑，尤其是以小組合作領銜的探究模式，成為連結學生與學生之間的紐帶。在數學問題的解決過程中，我們要盡可能把解決問題的過程轉化為以學生為主體的探究過程，但又要充分考慮到小學生在獨立性上的欠缺，盡可能地以小組合作學習的方式開展活動，降低學習難度，提高任務的可行性。同時，拉近學生與學生之間的距離，強化他們之間的交流與互動。

例如，學習“認識幾分之幾”，并學會解決實際問題時，教師以“猴子分桃”的故事引入，設計了這樣一個小組合作探究活動：已知共有桃子24個，猴老大和猴老二都說自己能分到桃子總數的四分之一，最小的猴子突然問：“四分之一是多少個呢？”你能幫助小猴子解決這個問題嗎？請大家認真思考，看看都有哪些解決的方法，并在小組內交流、討論，看哪個小組做得最好。

小組合作是生生互動最大的平臺，也是實現有效學習的主要途徑之一。學生在思考、討論、交流中，不僅能夠認清“四分之一”這個概念的含義，而且能夠在互動中實現學習的延伸和拓展，探索出這個問題解決的幾種方式，如運用學具測量、運用除法運算解決等，學生學習氣氛以及畫餅狀圖能活躍起來。

三、鼓勵課外探究，綻放生生互動光彩

課外是教學活躍又肥沃的土壤，也是學生最輕松、最怡然自得的交往場地。在教學中，我們應積極為學生們創設課外活動平臺，讓他們當數學的“小實驗者”，把實際生活中遇到的數學問題，擺在學生面前，鼓勵他們以小組合作的形式展開有意義的探究活動，并將活動的成果以數據、表格、作品或者小報告等形式呈現出來，讓互動大放光彩。

例如，教學“表面積的變化”，為了幫助學生理解表面積變化的規律和特點，并學會利用“表面積變化”的知識解決實際問題，教師為學生設計了這樣一個課外探究活動，讓學生不僅動手操作和實驗，還能加強學生間的交流和互動。

“請各個小組在課后組織一次探究活動，看看把10盒包裝成一包有幾種包法，并討論出最節省包裝紙的包法，下節課老師聽聽各個小組的匯報，看看哪個小組的合作互動最深入，做得最好。”

而在教學“人民幣的認識”中，創設了“我是家庭小管家”的課外探究活動。在這個活動中，筆者要求學生們當一天的“小管家”，根據爸爸媽媽給出的清單，準備好各項開支需要的錢，如購買魚15元、購買蔬菜25元、購買水果20元等，由家長根據學生的表現情況，填寫教師分發的評價量表，為學生打分。隨后，鼓勵學生以小組為單位，分享實踐成果，并分享識記人民幣的小技巧。

總之，活躍的生生互動是學生主動參與課堂教學最好的表現。在小學數學問題解決中，我們應該通過導學、設境、激勵、實踐等方式，激發學生課堂實踐的積極性，誘發學生之間交往的真實渴望，在情感體驗的過程中，推進他們的思維碰撞，實現問題解答的動態生成。