論體育教學的語言藝術研究

李彥榮

摘要：體育教學語言是能夠深刻影響學生學習效果和課堂教學效率的重要因素，而在傳統的體育教學過程中，體育教師很少關注教學語言藝術。然而隨著教學改革的不斷深入，對于體育教學語言藝術的重視也逐步引起了學術界和體育教師的注意。而文學作為廣泛深遠地影響人們思維意識的內容在體育教學語言藝術的研究中可以起到意想不到的作用。本文中，筆者就如何在文學視域下提高體育教學的語言藝術進行了探究分析。

關鍵詞：文學視域；體育教學；語言藝術

孔子曰“一張一弛，文武之道。”作為中國人幾千年的文化積淀和人生信仰，動靜組合是中國歷史發展過程中所信仰的“和諧”之道。文學和體育作為兩種聽起來互相矛盾的“動”、“靜”組合，其歷史沿革和發展關系都有著深厚的文化底蘊和人文性質。而在體育教學中的語言藝術更是可以與文學相互配合相互補充從而實現共同進步發展。

一、文學與體育的關系辨析

文學作為一種靜態美的存在是迥異與體育的動態美。但是二者卻又可以在某種程度上完美結合而并不是毫不相干。體育是由人參加的一種社會活動，而文學則是社會生活的體現和反映，因此，文學之于體育也可以看作是反映與被反映的關系，體育活動為文學創作提供素材，反過來，文學通過自身的特性為更好地開展體育活動提供幫助。

文學對于體育的能動作用主要文學可以通過一定的手段和方法在體育教學的語言藝術上得到提高，使體育教學的課堂語言能夠更加豐富多彩，從而促進體育課堂的學習效果。這種通過文學與體育相互作用而產生的動靜完美結合正是文學之于體育教學語言藝術的魅力所在。

二、體育教學語言藝術的文學性

體育教學語言是教師在上課時所使用的語言，通過使用教學語言實現育體與育人的雙重目的。加強體育教學語言藝術的探討和研究，不斷提高體育教學語言藝術水準能夠更好地讓學生接受教師的上課內容并且更加主動積極地去學習專業知識和技能，同時，教師教學語言藝術的提升同樣可以培養學生的積極的心理定勢，而在接受這種體育教育的過程中，學生的情感體驗也會發生變化。可以說，一個能夠熟練運用較高水平的體育教學語言藝術的體育教師能夠在很大程度上影響學生的思維能力乃至人格形成。

體育教師在向學生傳授體育知識和技能的過程中不僅需要進行動作示范，同時還必須要使用語言讓學生明白原理、懂得操作，而這種體育教學的語言從根本上就帶有了規范性和科學性的要求。為了能夠更好地讓學生接受教師通過規范科學的教學語言所傳遞的信息，利用文學的手段加強教學語言的文學性是行之有效的途徑之一。

傳統的體育教學語言一般都存在著枯燥乏味的缺陷，體育教師由于意識上的缺乏，對于體育教學的語言藝術很少進行研究和探索，因此大部分的體育教師在上課上所使用的單一音調往往讓學生產生昏昏欲睡的感覺，課堂效率自然受到影響，而這種在語言上的缺陷直接導致學生對于該老師所教的任何體育項目都提不起興趣。而運用文學化的語言進行體育教學能夠使體育教學語言更加生動形象。除此之外，教師的音調需要有抑揚頓挫的起伏和美感，音色需要柔和優美，語速要適中。通過這些方面的改變讓體育教學中的語言藝術更加富有實效性，學生的注意力得到提升、疲勞感得到緩解，從而讓課堂教學始終保持在一個效率較高的水平。

三、從文學的視野中提高體育教學語言藝術

文學的風格主要是通過語言體現出來的，從根本上來說，文學是以語言和文字為載體的藝術形式。古往今來，在文學史上留下千古美名的文學大家都以自身形成的獨特的語言風格著稱于世。僅以我國的詩歌和詩人群體來說，詩歌是中國文學寶庫中最為耀眼的一塊瑰寶。歷代的詩人都在長期的寫作實踐和生活實踐中形成了具有自身特色的語言風格。在體育教學中，教師的語言風格同樣要形成自身的特色，從而讓學生在不斷品味教師的語言過程中實現學習的目標。教師在體育教學中將文學語言和體育專業語言結合起來，讓體育教學的語言藝術能夠充分體現教師的自我修養、人格魅力、氣質特征等，從而形成使自己的語言風格鮮明獨特。在體育教學中，有的體育教師以語言幽默見長，有的體育教師以語言激情十足見長。而無論是何種情況，教師在形成自身語言風格的過程中都要首先把體育專業術語的熟練掌握作為基礎，同時兼顧自身的感染力和表現力。

體育教師的語言風格是能夠直接影響到學生學習效果的重要因素，而風趣幽默的語言和生動有趣的課堂更能讓學生集中注意力、保持好奇心和思維活躍度。教師為了能夠保持課堂的高效就必須要讓學生始終對課堂保持新鮮感，而這種新鮮感作用于人類的大腦皮層是最容易留下深刻印象的影響因素。教師要想讓課堂變得活躍有趣就要拋棄以往的單一化的教學語言，大量運用生動活潑的具有文學性的語言與學生溝通交流。

中國文學語言博大精深，除了上文中提高的文學大家外，在任何領域任何行業都有著一定數量質量上乘的具有極高文學性的行業語言。比如說，我國古代的武術有著悠久的歷史燦爛的成就和大量的專業語言，其中在形容少林長拳時有這么一句生動的描寫“拳如流星眼似電，腰如蛇行步賽粘”。此外諸如“站似一棵松，臥似一張弓，不動不搖坐如鐘”等淺顯易懂的內容同樣生動形象。此外在體育課上練習跳馬時，體育教師使用諸如“騰空時要身輕如燕”、“落地時要穩如泰山”等具有一定文學性的語言和詞句讓學生更加準確生動地掌握標準，提高對于動作完成質量的要求。

四、結論

體育教師在教學過程中的語言藝術是能夠深刻影響課堂效果和學生學習興趣的重要因素。提高教師的語言藝術，可以有效地提高學生理解教師課堂語言的能力同時讓學生對于運動技術的掌握和理解更加深入。同時，在體育教師的教學語言研究中引入文學的范疇，在文化視域中探究體育教學的語言藝術能夠使得體育教師的語言更有文學性。而這種文學性又可以進一步促進學生對于課堂學習的興趣提升從而提高體育教學效果。本文筆者通過多方面論述，提出了在文學視野中加強體育教學語言藝術的可能性和必要性。

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