小學語文寫作教學策略

魏洋洋

摘要：顧名思義，寫作，就是指“作品創作”，可以理解為運用語言文字符號表達思想感情，傳遞信息知識的一個過程，具有目的性、創新性、綜合性、實踐性等諸多特點，是小學階段的重點教學內容。基于此，本文就探討小學語文寫作教學策略，力求讓寫作課堂活起來，提高每一位小學生的語文寫作技能。

關鍵詞：小學階段；語文寫作；存在問題；教學策略

寫作有利于提高全民族文化素質，推動我國綜合國力的提高，意義重大。但是目前，小學語文寫作教學中，受到教師和小學生這兩種因素的影響，導致語文寫作教學缺少針對性，課堂教學效率偏低，難以提升小學生的語言應用能力和人際交流能力，更是無法讓其掌握語文寫作技巧?；诖耍疚木吞接懶W語文寫作教學策略，以期提供參考依據。

一、小學語文寫作教學中存在的問題分析

（一）教師方面存在的問題分析

眾所周知，現在我國處于素質教育階段，強調培養小學生全面發展，力求培養小學生的自主學習能力。但是受到應試教育的影響，部分教師為了提高教學效率，完成教學任務，使得小學語文寫作課堂練習時間被縮短，教學呈現出“只講不練”的情況，導致小學生學習處于表面化，對所學知識無法做到“學以致用”。與此同時，部分小學教師都是師范院校的應屆畢業生，缺少教學經驗和教學技巧，導致課堂教學效率偏低。

（二）學生方面存在的問題分析

小學生年齡處于6～12歲之間，由于年齡偏小，其大腦發育還不成熟，在人際交往、情緒控制、詞匯掌握量等方面還處于薄弱狀態。在此種情況下，小學生在展開語文寫作時，經常會出現“無從下手”的狀況，且寫作文章中缺少關聯詞、好詞、好句、好段落的使用，導致文章支離破碎，缺少連貫性，從而難以提高語文寫作能力，降低小學語文寫作課堂教學質量。

二、提升小學語文寫作教學的有效策略分析

（一）教師注重小學生語文寫作興趣的培養

古話說的好：“好之者不如樂之者?！?，翻譯過來就是說，喜愛學習的人，接受知識速度不如以學習為興趣的人，由此可見，學習興趣的重要性。針對此種情況，教師在展開小學語文寫作教學時，就需要注重小學生語文寫作興趣的培養，讓小學生將語文寫作當成樂趣，而不是任務，從而養成愛好寫作的習慣。例如，部分小學生年齡小，溝通能力弱，生活中經常會遇到心情低落的狀況，在此種情況下，教師就可以讓小學生以寫作為樂趣，將自己心中的苦悶通過寫日記的形式進行記錄，在日記本上暢所欲言，從而讓小學生可以在潛移默化中養成良好的寫作習慣，有助于提高語文寫作能力。

（二）教師需要注重小學生語文閱讀的培訓工作

閱讀是展開寫作教學的基礎，通過閱讀可以積累寫作素材，學會修辭方法，進而提高寫作作品的質量，意義重大。針對此種情況，教師要想快速提高小學語文寫作教學質量，就需要注重小學生語文閱讀的培養工作，具體可以從以下兩個方面入手：一方面，教師需要提前了解每一位小學生的個性愛好、語文基礎等內容，根據這些內容針對性安排閱讀教材，確保閱讀教材與小學生實際狀況相吻合，在閱讀完畢后，教師需要讓小學生發表自己想法，并給予指導，有效提高小學生語文閱讀能力。另一方面，教師需要適當擴充小學生的課外閱讀讀物，讓小學生閱讀《尼爾斯騎鵝旅行記》、《安徒生童話》、《中國民間傳說》等課外兒童讀物，在閱讀過程中積累好詞好句，并做好摘抄，從而有效提高語文閱讀量，讓小學生掌握閱讀技巧，提高寫作能力。

（三）教師需要合理選擇小學語文寫作教學方法

眾所周知，學習源于生活，與生活息息相關。針對此種情況，教師在進行小學語文寫作教學時，就需要合理選擇寫作教學方法，從課內和課外兩個角度出發，做好高度配合：一方面，教師需要做好課堂內的教學設計，在課堂上讓小學生展開仿寫、續寫，在此過程中，不僅可以幫助小學生形成良好的寫作思維能力，還可以提高小學生對原文章的理解程度，一舉多得。另一方面，教師需要將寫作教學與生活實際相連接，利用第二課堂（生活）積累語文寫作素材，組織小學生到操場上進行植物觀察，然后對所觀察的植物進行描寫，進而可以有效提高小學生的事物描寫能力，為今后的語文寫作打下良好基礎。例如，教師在講解人教版三年級上冊第16課《金色的草地》這篇文章時，文章主要描寫了草地和蒲公英，在此種情況下，教師就可以帶領小學生到操場上對蒲公英進行觀察，并為小學生設置“你們看到過蒲公英嗎？請用文字描寫一些你們心中的蒲公英”等問題，讓小學生進行思考，構思寫作方法和文章寫作結構，從而讓小學生可以從高層次入手，有效提高文章寫作質量，讓所寫作的文章更加生動。

總結語：

總而言之，在小學語文教學階段，寫作作為提升小學生語文素養的重要手段，是必不可少的教學環節。面對此種情況，教師要想提高小學生語文寫作技巧，就需要做好長期準備工作，根據新課改要求和小學生學習特點，針對性制定小學語文寫作教學方案，科學選擇教學方法，從而保證教學方法能夠調動小學生學習興趣，讓小學生順利展開語文寫作，養成良好的語文寫作習慣。

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