中專美術手工課體驗式教學的策略和方法

武樂軒

摘要：美術手工課是中專美術課程的重要組成部分，它包括折紙、剪紙、布貼、泥塑等，主要是學習多種工具和材料的使用方法，塑造和制作不同形態的手工作品，來表現學生的意愿及鍛煉手的協調靈巧。因此，手工課在中專美術教學中具有重要的現實意義，手工學習將為中專學生以后學習、就業打下良好的基礎。

關鍵詞：中專美術；手工課；體驗教學；策略與方法

中專美術教學課堂是培養學生審美素養的一個重要基地。因此，手工課在中專美術教學中具有重要的現實意義，手工學習將為學生以后學習、就業打下良好的基礎。筆者在近幾年的中專美術手工課教學中，通過引入體驗式教學理念，充分發揮學生主體能動性，構建了體驗、點評、改進、評價這樣一種新的課堂教學模式，收到了良好的教學效果。

一、美術手工課體驗教學模式研究的背景

傳統手工課中常用的教學模式是讓學生先思考、交流，最后制作。這樣的模式既不能充分發現問題、解決問題，也不利于學生獨立思考能力和創新思維能力的培養。而美術是一種賦予生命以活力的體驗，美術的學習與獲得呈現了體驗的過程。目前，在新一輪的職業教育改革中，教育思想和教學方式的創新使得傳統的以知識技能為教的起點和終點的教育觀逐步轉變為了尊重和鼓勵學生的體驗性學習，強調情感聯系與學習互動的建構，由此而引發的有關“體驗教育”和“體驗課程”的研究活動被教育專家和一線教師廣泛關注。那么“體驗”在課堂中怎樣貫穿？如何落實？在各個教學環節中“體驗”以哪種形式呈現？它對學習者發揮的功能與作用是什么？諸多的疑惑與不解促使我進行了體驗教學模式的探索性研究。

二、美術手工課體驗教學模式的程序和原理

（一）體驗教學模式的界定

運用情景體驗、過程點評、反饋改進、最終評價等教學策略與手段，將體驗學習貫穿于教學活動的各個環節，在遞進式的學習進程中，依據不同層次的需求，發揮促進學生與知識互動聯系的有效作用，使學生自主建構知識體系，獲得情感和智能的交互性發展。

（二）體驗教學模式將教學過程分解成四步：

第一步，情景體驗。我首先營造好良好的教學氛圍，通過包含學習問題的教學情境充分調動學生學習的主動性和積極性，還將知識點集中暗示出來。然后我馬上提出讓學生體驗制作的問題，讓學生進行體驗制作，發現問題，教師巡視指導，觀察學生在體驗制作中出現的問題。

第二步，過程點評。學生的生活經驗是“感性認識”或由親身經歷而獲得的對事物的真實和客觀的認識，而體驗則是對生活經驗的梳理、分析、深化和超越。將回顧經驗納入情感體驗的范疇，能刺激深層體驗。我在情景體驗后，馬上組織全班交流，讓學生交流制作的方法和問題，我再進行引導點評，總結制作方法，從而不斷拓展學生思維。

第三步，反饋改進。反饋改進是為了知識的綜合運用，在自主表現、合作學習和集體活動的創作過程中，從直接經驗提升至體驗層次的知識與能力會得到綜合表現，學生在創作中享受體驗，感悟體驗。在教學中，我引導學生運用點評所得的方法改進作品或重新制作，在此過程當中，體驗既有客觀表現，也會因人而異，凸顯個性特征，學生的情感體驗不再是老師強加給予的，而是自發構建。

第四步，最終評價。單向與多向的交流反饋能升華體驗，體驗不再僅僅是個體的行為。教師評價、生生互評打破了因個體認知不足所引發體驗的局限性。尤其是教師針對學生的個別情況做出的即時評價，猶如春風化雨，滋潤學生的心田。

三、美術手工課體驗教學模式操作過程

（一）情景體驗

情景體驗，指的是在課堂中，我先提出體驗問題，讓學生運用各種方法進行體驗制作。在體驗制作過程中，探究制作方法，培養學生的自主探究能力，動手動腦能力。體驗這一步在課堂上大約花時間15分鐘，從激趣到提出體驗問題最多5分鐘的時間，要保證給學生10分鐘及以上的體驗制作時間。我們要有效激發體驗興趣，要提出體驗問題，大膽放手學生，還要強化在重點、難點上進行體驗，更要教給學生體驗方法。

（二）過程點評

學生在操作實踐中發現問題后，出現常見的錯誤后，讓學生“體驗錯誤”能使他們加深印象，進一步激發學習、探究的積極性。這時我會組織學生全班交流，匯報體驗制作時所得到的方法和問題，通過引導、點評，師生互動，共同探討方法。點評要注意引導性、啟發性，語言要精煉、準確。這一步所花時間大約10分鐘。

（三）反饋改進，

反饋改進是一個提高、創新的關鍵過程，可以對制作材料、使用工具、制作步驟、方法、裝飾等方面進行改進。學生通過交流體驗體驗，相互提醒、啟發，在我的點評下，探究出正確的操作方法以后，就可以進行再實踐，對體驗的作品進行改進，或重新制作，改正體驗作品中的錯誤，檢驗點評交流所得的經驗方法。通過前面一系列的體驗、點評，接下來的操作實踐較為有方向性

在反饋改進中，還要教育學生，切忌人云亦云，鼓勵做中求“異”，立意要新、有價值。我很注意尋找他們的閃光點，及時表揚和鼓勵。改進的過程，是師生相互學習的過程。雖然在體驗、點評的過程中，總結了制作方法，拓展了思維，有了一些創新點子，但是，學生在改進的時候可能會有非常豐富多種的變化，遠遠超出我個人所能想象的范圍，在此時更要提倡發散思維，鼓勵創新想法。學生的創舉也能激發教師的靈感，只要給學生搭建這樣一個平臺，他們的潛能與聰明才智就能迸發出來，令你大開眼界。

（四）最終評價

在整個教學模式中，評價不只是安排在整個教學過程最后的結果性評價，而是貫穿于整個課堂。在體驗時，當學生在體驗制作，我會巡視每一位學生，要對學生準備的材料進行評價，對敢于體驗的態度進行評價；在點評時，我會對學生所提出的制作方法與問題進行評價，對其能發現問題、大膽表達的能力進行評價，要注意評價的語言，鼓勵為主，評價要到位；在改進時，我會巡視每一個小組，做個別輔導，評價學生的自主、合作能力，動手動腦能力，創新意識等，評價要能促進學生自主探究，與他人合作，更好地改進作品，激發學生能夠創新。

總之，通過教學實踐證明，中專美術手工課體驗教學模式能對學生知識獲取的過程、學習方法的掌握、學習的效率、學習中的人際環境、學習的價值等發揮著重要的作用。