淺談學生經驗在初中生物課堂教學中的應用

摘 要：在初中生物課堂上，注重學生的經驗，培養教師必須有目的有針對性地開展生物教學，使學生能夠感受到生物知識及現象的特有認知。通過培養學生的特殊體驗，使學生能夠牢記生物知識，通過同學間的經驗分享獲取感性認知，進而培養學生養成良好的學習習慣。本文簡要分析了學生經驗，在初中生物課堂教學中的應用情況，并提出了具體的教學策略，旨在進一步推動初中學生生物學習的有效拓展。

關鍵詞：初中生；生物課堂；學生經驗；學習習慣

一、 引言

學生是存在差異性的個體，實現經驗教學能夠使學生感受到生物知識的多樣性。學生的生活環境不同，也勢必會產生不同的生活經驗，例如農村的學生熟悉山區的農作物，親近于自然景觀，而城市的學生習慣了車水馬龍，較為了解服務行業。靠近海邊生活的學生，對于魚類和水生植物能夠較為明晰。不同的生活環境，以及生活經驗給學生帶來了不同的興趣愛好，所以學生對于生物知識的認知也存在著差異。所以在生物課堂上，教師可以針對學生的生活經驗不同，開展經驗教學，為學生提供不同的生物知識，學生也能夠進行經驗分享，有效地促進了生物課堂的高效發展。

二、 經驗共享

由于不同生長環境的學生，對于事物的認知有所不同，也會有不同的生活體驗，所以在生物課堂上開展經驗共享教學需要教師了解學生的生活狀況以及學習水平。經驗共享教學與傳統的教學方式有所不同，主要以學生為中心，開展開放動態類教學。教師是學生的學習引領者與活動組織者，并不是講授者，這也體現了新課程標準的具體要求。學生的學習經驗交流，有助于學生積極參與生物課堂，能夠通過靈活的交流方式體現自己的學習主體地位，有助于激發學習熱情，樹立學習自信心。教師應當與學生進行積極討論，與學生增進交往和互助。

三、 結合學生經驗，進行初中生物課堂教學

（一） 結合學生生活實際

在初中生物教學過程中，教師可以使學生聯系生活案例，進行經驗分享，可以運用生活中的具體例子來填補生物教學中的內容。選取學生生活中容易理解的知識，進行生物知識結合。教師可以選取學生較為熟悉的植物或者是動物進行分析，再現生活場景使學生能夠感受到生物知識與我們的生活密切相關。例如教師可以對學生進行提問：同學們，蝌蚪與青蛙是兩種生物嗎？為什么蝌蚪在水里生活？而青蛙可以生活在陸地？讓學生根據自己的生活經驗進行討論，使學生了解蝌蚪的發育過程，養成保護動物的意識。

（二） 構建實踐交流橋梁

教師構建交流橋梁時，學生能夠進行經驗分享，通過學習生物圈這節內容帶領學生到室外學習，感受自然中的綠色植物，例如雙子葉植物與單子葉植物，裸子植物與被子植物間的差異。在講授植物的蒸騰作用時，可以提問，為什么在夏天到樹下乘涼會感到涼爽？教師先舉出植物蒸騰的作用，使學生了解到這類現象的具體原因，拓展生物適應，又增強了生活的體驗。使學生能夠養成在生活中積極探索，不斷創新的學習狀態。教師結合教材內容進行課外實踐活動，帶領學生進入自然，感受到自然界中的千變萬化，有助于學生提高觀察能力，培養學生的生物學習興趣。

（三） 實現課堂交流互動

新課程標準要求，開展生物教學應當秉持著平等和諧互助式的學習方式。通過交流與合作，能夠活躍課堂氣氛，使學生養成合作探究意識。學生在接受生物知識的同時，也能夠進行經驗互補，有效的實現資源共享。學生也能夠在討論過程中進行思想碰撞，學生在交流過程中能夠對新事物、舊事物進行重新認識，加強情感交流與融合。教師舉出生活案例，在生活中較為常見的經驗知識，可以讓同學們自行分組討論。例如：在學習到《食物中的營養物質》這節內容時，教師可以讓學生說出自己的早餐、午餐、晚餐的食物小組進行討論并分類，學生能夠與其他小組成員進行交流合作、傾聽幫助、尊重別人的想法及觀點，能夠平等客觀的進行學習。

（四） 創建民主和諧的生物課堂

在初中生物課堂上，教師應當摒棄傳統落后的教學方式，保持健康發展的心態，能夠塑造輕松愉悅的課堂氛圍，營造學生的創新意識。這也就要求教師應當做學生思維發展的引領者，例如在學習到《植物的呼吸作用》這節內容時，可以讓學生自由討論植物的呼吸作用與光合作用間的差異性。可以開展小組探究式學習，通過競賽的形式讓學生討論出結果并進行共享，學生能夠積極踴躍的參加討論，說出自己的經驗及看法。學生們得出答案后，教師對問題進行解釋，引領學生正確地看待生物知識。

四、 結合學生經驗，進行初中生物教學注意的問題

根據學生的經驗進行共享式學習，教師必須了解學生的發展狀況以及學習態度。學校的學生來自全國各地，都有著不同的生活經驗，所以教師要掌握學生的生長環境，以及生活經歷，對于個別學生的發展有著大致的了解，才能夠做到有的放矢的教學。

教師在重視學生的發展過程中，也應當加強自身經驗水平的積累與培養，通過完善自己的生物科學素養，提高自己的實踐經驗，避免學生提問而教師不知的現象發生。教師應當采用創新型教學方式，對學生進行興趣引導，將有限的生物課堂拓展為無限的生活探究，使學生能夠發現周圍的生活中存在著各式各樣的生物知識，能夠真正的學以致用。教師也應當合理的利用實驗室資源以及生活中的經驗進行資源整合，將課堂與生活進行結合，有效的提高課堂教學效率。

五、 結束語

綜上所述，我們能夠看出開展初中生物教學，教師應當根據學生的生長環境以及學習狀態進行實踐教學，通過經驗分享有助于學生提起生物學習興趣，加深對生物知識的理解與認知。開展生物教學，注重以學生為主體，通過交流共享生活經驗，有助于學生結合自己的生活認知水平開展不同程度的生物學習，學生也能夠明晰自己的優勢及不足之處，在與其他同學的交流過程中實現優勢互補。

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作者簡介：

張婷，江蘇省常州市，江蘇省常州市新北區實驗中學。