關于高中歷史課堂中如何展開生動的教學活動

摘 要：高中知識是初中知識的深化和延伸，知識點相對復雜瑣碎，學生們在學習起來不僅會感覺到麻煩，同時還會覺得難度比較大。新課改要求高中歷史老師能夠根據歷史教學現狀，對高中歷史教學進行改革，在教學的過程中要加倍重視課堂教學效率的提高。能夠根據學生的學習狀態，創新教學方法，調整教學內容，用全新的教學理念引領著學生們進行歷史的學習。

關鍵詞：高中歷史；生動課堂；教學現狀；教學策略

一、 引言

很多老師受傳統教育理念的影響，在教學過程中習慣性地采用灌輸式的教學模式，被動的教學模式不利于學生們的學習。這種灌輸式的教學模式不僅忽略了學生們的主體地位，同時也不利于學生們學習興趣的培養，嚴重影響了歷史課堂的教學效率。課堂學習氣氛沉重，學生們學習的效率非常低。為了適應歷史的教學，老師要注重營造生動的課堂氣氛，為學生們提供一個良好的學習氛圍，從而提高課堂的教學效率。下面我簡單談談高中歷史教學的現狀以及高中歷史課堂中開展生動教學的策略。

二、 高中歷史教學的現狀

雖然高中歷史教學一直在跟隨著新課改的步伐不斷進行方法的創新，進行教學結構的調整，但是依然沒有取得理想的教學效果。主要原因在于老師們的改革始終停留在表面，對于歷史教學改革的認識不夠深刻，沒有進行根本性的改革。老師們在教學過程中仍然受到傳統教育思想的束縛，課堂教學仍然是以老師為主體，學生們缺乏表現自我的機會，對于歷史學習的興趣不高。除此之外，老師忽略和學生們的友好相處，導致老師和學生之間存在距離，課堂學習氣氛凝重，學生們存在心理排斥。老師無法清楚地知道學生們的所需，就無法對癥下藥，改變目前的教學狀態。

三、 高中歷史課堂開展生動教學的策略

1. 運用微課調動課堂氣氛

興趣是學生們最好的老師，在歷史教學中老師要注重培養學生們的學習興趣，從而營造一個生動的課堂氣氛，促進學生們的學習。傳統的教學方法就是灌輸式的教學模式，很多學生對歷史知識的記憶靠的就是死記硬背，對歷史的學習根本談不上興趣，導致歷史的學習效率始終無法突破。為了提高學生們對歷史的學習興趣，老師可以采用新興起的微課教學模式，老師要有效地突出微課的優點，利用微課多講解歷史的學習方法以及解題方法，只有讓學生們掌握了歷史的學習方法，才能夠讓課堂氣氛不再那么凝重，從而培養學生們的學習興趣。

例如，在講解歷史材料題的時候，老師可以將材料題的解題步驟以及重點思考過程制作成微課視頻，然后在課堂了解的時候讓學生們認真地觀看，讓學生們通過觀看視頻，營造一個生動的課堂氣氛，學生們還能夠學習到重要的解題方法，從而提高材料題的解題正確率。學生們掌握了基本的解題方法，正確率會隨之提高，進而自信心得到培養，學習興趣也不斷地提高，學生們便會積極主動地進行歷史的學習。

2. 注重課堂導入，創設情境教學

好的開始等于成功的一半，如果老師能在課堂的開始就成功地將學生帶入到歷史課堂的學習中，并且創設情境教學調動學生們的學習積極性，從而開始生動的歷史課堂教學。老師要注重歷史課堂的導入，并且能夠創設情境教學的方法，激發學生探索歷史的欲望。課堂導入的設置主要是為了緩和歷史課堂教學的氣氛，為生動的課堂奠定基礎，通過良好的課堂導入吸引學生們的學習興趣，讓學生盡快地投入到歷史課堂的學習中來。

老師常用的歷史課堂導入方法主要是音樂播放，視頻展示等，通過這樣的方式調動課堂的氣氛，使得學生積極主動地學習。成功的活躍課堂氣氛，引領學生開始歷史學習之后，采用情境教學的方法進行歷史課堂教學。情境的設置要符合學生們期望，激發學生們的學習熱情，同時還能夠很好地將歷史知識展現出來。例如，課堂上組織知識小競賽，課上給學生一定的時間進行課堂內容的復習，然后進行知識競賽，每個人都必須參與，確保每位學生都能夠參與到歷史的課堂學習中來，最后對表現優秀的學生給予獎勵。通過這樣的環節設置，促進生動歷史課堂的教學，最終提高歷史課堂的教學效率。

3. 進行生活化教學，促進生動教學

在歷史課堂的教學中，老師要考慮到歷史知識的復雜性以及高中歷史的難度，在教學過程中要明確歷史教學的目標，不要盲目地讓學生們背誦歷史知識點，為了改變歷史課堂的現狀以及進行生動的歷史課堂教學，老師要將歷史與生活實際緊密聯系，通過生活化的課堂教學讓學生們體會到歷史知識的趣味，促進生動歷史課堂教學效率的提高。通過生活化的教學，讓學生們能夠將學習到的歷史知識有效地運用到生活中，做到學以致用，進一步提高學生對歷史學科的認識。

例如，針對日本首相參拜靖國神社這一現象，很多國家是持反對的態度。日本首相參拜靖國神社從一定程度上來說是對軍國主義的肯定以及向往，日本首相的這一行為在第二次世界大戰之后仍然繼續，并沒有從第二次世界大戰中吸取教訓，并沒有認為自己的這一行為有任何的不妥之處，面對這種情況，各個國家都強烈反對。日本曾侵略我們的國家，擁有著不可饒恕的罪行。這樣通過聯系生活實際的教學，可以進一步讓學生們明白學習歷史的重要性，同時加深學生們對歷史的理解。通過聯系生活實際的教學，不僅僅能夠對現下的一些現象進行剖析，同時還能夠活躍課堂的氣氛，激發學生們學習的欲望，促進學生們積極主動地進行歷史的學習，提高歷史課堂的教學效率。

四、 結語

通過以上論述，可得知，在高中歷史教學中，老師要注重開展生動的教學活動，以此來活躍課堂氣氛，激發學生們的學習興趣，提高歷史課堂的教學質量。

參考文獻：

[1]張海燕.淺談高中歷史課堂教學中的情景教學設計[J].中學課程輔導：教學研究，2014.

[2]昌吉.淺談高中歷史課堂教學設計理論與實踐[J].小說月刊，2015.

[3]武慧宇.淺談高中歷史課堂教學的理論與實踐[J].青少年日記：教育教學研究，2015.

作者簡介：

陸紅珍，中學一級教師，廣西壯族自治區貴港市，廣西貴港市民族中學。