初中英語“幸福高效課堂”評價標準解讀

摘 要：評價幸福高效課堂，利于促進師生的教和學。隨著課改推進，科學的管理評價體系能夠極大地提高老師和學生良好互動。如何形成規范的評價體系，把對學生核心素養的培養和幸福課堂的打造融入到教學中去，從而促使師生主動去營造高效課堂氛圍，是每一位教師都應認真思考的問題。

關鍵詞：幸福高效課堂；初中英語；評價標準

一、 初中英語“幸福高效課堂”評價標準遵從的理論依據

理論是指導實踐的前提，主要從以下幾個方面考慮：1. 初中英語課程標準；2. 初中英語教學目標；3. 初中英語教學大綱；4. 初中英語教材（新目標版Go for it）；5. 核心素養。

二、 初中英語“幸福高效課堂”評價標準的參考要素

（一） 以學生為中心的教學思想

在教學中，學生和老師的配合非常的重要，這就需要突出以學生為中心的教學思想。如何讓學生在有限的時間集中精力，這就需要老師一定的引導和帶動。每位學生的資質、接受程度、反應程度都是老師去積極發覺，爭取因人而異地施教，盡可能發現每位學生的短板和不足。當然，不能忽視的就是學生人數，完全照顧每個學生也有些難度，只能極力激發每個學生的學習意識，尊重差異化的教學，也是為了突出學生的個性化發展，最大限度地培養學生聽、說、讀、寫、譯綜合能力的培養。

（二） 培養學生語言運用能力的教學目標

教學設計的目標，關系課堂教學成果和學生進步，是課堂教學的重要環節。教師在制定教學目標時，要結合以下要求：一是要考慮具體化要求。聽力、口語、閱讀、寫作都要考慮。就拿聽力來說，聽力是語言的輸出，聽力要克服語音的障礙。例如，連讀、弱讀、同化，都會影響學生的接收語言的效果。所以要在教學中，每節課都要讓學生練習聽力，感知語音并最終形成反射；二是要考慮分層化要求。學習的過程是循序漸進的，每一個階段的學習都有不同的教學安排，根據學生的掌握情況，來突出差異化的教學，使每個學生學有所得，學有所長。

（三） 推進學生的進步與提升為宗旨教學內容

有效課堂評價標準有關于教學內容與設計的部分有以下方面的指導：

1. 導入課程自然，教學環節緊湊。課堂整體設計科學合理、層次分明、循序漸進。這里我想舉一個聽說課的例子，很多老師困惑聽說課，孩子說得不充分、不愛說，以前六七年級還行，現在大了八年級了不愛說了，七年級時對話內容短，很多老師沒有鋪設好孩子最終也能說出來，而八年級以后交際對話突然變難增多，你還在認為是孩子不愛說了嗎？我們應該從自身找問題。現階段我們用的教材聽說課部分，是采取的1聽1說、2聽2說、3說的模式。一聽后，練習說兩到四句核心句式，2聽后結合聽的內容，2次練習說，此時拓展說到六句左右，最后3說時才能讓孩子對話全篇十句左右。這樣大部分孩子都能張開嘴有的說，這就是所謂的科學合理，循序漸進。

2. 用英語做事情的習慣。為了調動學生的參與熱情和鼓勵學生開口說話，我們根據單元話題和學生實際，創設真實或模擬情景，活動設計真實，體現語言運用，倡導任務型教學途徑。比如，六年級下冊第6單元 You Are My Sunshine.聽力任務是：Put a check in the correct box.將對話中的人名與選項的人物對應起來，任務單一。在實際教學互動過程中，筆者以為讓學生親自扮演角色，能夠起到很好的效果，從平面到立體，形成高效英語課堂氛圍。

3. 觀點正確，邏輯嚴謹，條理清晰，系統完整。在課堂教學中，注重知識學習與語言實踐相結合，做到認知與訓練的統一，兼顧課堂時間和學生的認知基礎為導向，把握重點，難點，是教學內容由淺到深，讓學生課堂掌握百分之八十，課后再復習鞏固消化直到全部吸收。

（四） 設計、選擇、確定教學策略與方法

教學目標的設計、教學內容的設計、也包括教學方法的設計等，毫無疑問是教師素養的核心與關鍵。課堂提問是師生互動的有效交流手段，一是通過提問，讓老師知悉學生的掌握程度，二是通過課堂發言促進學生積極性。通過這樣的策略，老師可以很好地把握課堂的節奏，合理安排自己的進度。反過來學生通過回答問題也可以建立自信，成績自然就會提升。

（五） 建立良好的師生關系

很大程度上，學生的成績與喜歡老師程度成正比。良好的師生關系，有助于學生端正態度，往往喜歡的老師，那一科的成績也會增長得很快。當然，學習不僅僅是成績的單一因素，而且良好的師生關系對于學生成長有很大的影響。長期形成的教學理念，是優秀教師成熟的具有個性化的和創造性的穩定狀態的標志。教學過程中每位教師應在不斷提升自身能力和素質的同時，結合自身特點和優勢，形成特有的教學風格和特色。

（六） 學生學習活動的課程評價標準

在課程評價標準中，“學生學習活動”分為“學習方式”“學習水平”和“學習效果”三方面的檢測。

1. 關注學生的學習方式。好的方式讓教學起到事半功倍的效果，關注和培養學生的學習熱情，對知識的渴望是老師的職責。每個人的學習方式方法多種多樣，不因過分強調單一的教學互動，關鍵是讓“要我學”的學習心態變成“我要學”。為此，英語課堂中，教師的任務就是通過授課，培養學生積極思考，學會英語語言交流，學習英語的優秀文化。

2. 關注學生學習水平。關注學生的學習水平，可以做到能內化知識，獨立思考。關注學生的情感交流，把學習當成一種樂趣。分析學生的學習成績，以及在課堂上的綜合表現，確定下一個階段的教學安排計劃。

3. 關注學生學習效果。學習是一個過程。英語學習是知識—技能—能力的轉化過程，課堂教學的成功，就是形成一個良好的互動氛圍，讓學生在這里有所收獲，有所成長，這也是課堂教學的重要任務。夯實英語基礎知識，為之后的英語學習提供方便，讓學生運用所學知識，交流交際，學好英語，說好英語。

三、 結語

從上述六個方面我對“幸福高效課堂評價標準”的部分細則進行了解讀，難免以偏概全，另外，新的課程標準以及核心素養培養目標的實施，一堂好課的標準也應與時俱進，不斷更新。我們要善于學習、鉆研教材、更要學會反思、要善于合作。通過努力讓我們的課堂有生成、有思維、有溫度、有學生高效參與度。同時讓核心素養貫穿在高效的英語課堂中。

作者簡介：

呂桂香，黑龍江省哈爾濱市，黑龍江省哈爾濱市第七十六中學。