時事政治在高中政治教學中的應用探討

摘要：高中政治無疑是文科教學中重要的組成部分，在高考中占據了不小的比分。但是，政治課程由于其理論性內容較多，哲學性較強，課堂教學方式較為枯燥。因此，在學習過程中，學生往往只是機械地進行死記硬背，學生對政治內容的理解也停留在表面層次，考試的分數往往無法得到有效提升。本文主要對于當前時政內容應用政治課堂的形式進行了探討，希望能夠給實際教學帶來一定幫助。

關鍵詞：時事政治；高中政治；應用探討

一、 引言

時政是高考政治中不可缺失的一部分，而在實際教學中，我們卻幾乎看不到時政在課堂中的運用。通過研究，我們發現，在教學時，學校會將一般是三到五年的時政重點進行提煉，從而讓學生通過死記硬背去了解。但是，時政本身就具有一定的時事性，新聞性，如果能將其與實際課堂教學相互結合，就不僅可以讓學生更好地理解時政內容，也可以充分地改善教學環境，從而讓課堂氣氛活躍起來。

二、 導入教學，引發思考

我們都知道，對于政治課而言良好的教學氛圍是促進教學活動有效開展的開端，如果在課堂教學開展之初，老師沒有通過一定的方法來將學生的注意力引導到教學內容上，那么這節課的效果也就大打折扣。傳統的教學方法一般是老師上臺，讓學生翻到指定頁面，然后按照教材進行逐步講解，學生通過聽講，討論以及老師提問等來理解教學內容。因此，學生與老師難以發生化學反應，教學的氛圍比較低沉。因此，老師進入課堂教學之前，可以通過舉例近期國家發生的大事以及大家都比較感興趣的話題引入教學內容，幫助學生集中注意力，以便于老師對于接下來的內容進行有效講解。

如，在中華文化與民族精神這一單元，我們在講到中華文化與民族精神時，一般人都沒有具體的概念，但是老師可以通過近期發生的大事件幫助學生進行理解。如，近期《戰狼》電影不僅在國內引發了觀影潮流，在世界電影史上也取得了驚人的戰績。而在電影中，就展現了中華民族不屈的抗爭精神與強大的民族凝聚力。老師通過引入這一新聞，從而讓學生提升興趣，通過自由發言，從而總結當前的民族精神內涵。最后，引入課堂內容，加深學生理解。

三、 聯系時政，深化概念

高中政治普遍對于當前的經濟生活，政治生活，文化生活等內容進行了深入地剖析，并引入生活哲學，讓人們在生活過程中，感受哲學存在的意義，探索世界本質，了解生活內涵，強化思維理念。因此，理論性的內容較多，學生生活閱歷并不豐富，在理解過程中難免會遇到問題，因此，老師可以通過聯系時事政治，將理論化的內容與實際生活中存在的事件聯系起來，從而進一步深化概念，讓學生能夠形成理解。

如，在生活與消費這一單元，消費模式及樹立正確的消費觀是教學的主要內容。老師在進行引入時，可以結合當前共享單車，移動消費等占據了人們生活的各個角落的消費模式進行講解，新型的消費模式帶給人們便利的同時，也在影響著我們的消費理念。以往，消費主要是錢幣與貨物之間的交易，而現在，是虛擬數字交易。老師通過引導，從而引入實際生活中情景，讓學生進行討論，從而讓學生在理解課本內容的同時，樹立正確的消費觀。

四、 結合時政，分析問題

學生用理性的思維去分析問題，用客觀的態度回答問題一直是時政治教學最為主要的目的，也是教學的難點。在高考答卷時，學生對于問題是否進行準確、嚴謹、客觀、理性等分析是決定政治考卷分數的重要因素。而在這其中，理論性的東西較多，如，唯心主義唯物主義定義及如何區分等一系列的經典問題。因此，老師在教學過程中應該運用學生簡易能懂的方式，讓學生能夠形成理解，并能夠形成獨立對于問題進行分析的能力以及敏銳理性的思維能力。

例如，在對于思想方法與創新意識這一單元進行教學時，由于具有較大的難度，因此，老師可以采用通過舉例讓學生進行分析，以達到理解的目的，并鍛煉學生的語言組織，思維拓展，及分析問題的能力。而時政是一個很好的突破口，如，當前互聯網發展迅速，也逐漸地改變了我們的生活方式，在實際生活中，其具有有利的一面，也存在一定的弊端。老師可以通過對于近期世界互聯網產業發展大會（2017，烏鎮）作為新聞引入話題，讓學生發揮思想，形成討論。最后引入創新意識與唯物辯證法之間的聯系，突出創新意識的樹立是唯物辯證法的要求也是民族進步的靈魂。

五、 搜集時政，擴展知識

時政作為高考不可缺少的一部分，對當前時政進行搜集整理并理解，是政治的教學要求。因此，有必要通過引入時政以擴展學生的知識點，讓學生形成關心時事的習慣，從而有助于學生提高政治成績。如，在進行我國人民代表大會制度相關課程時，老師可以通過引入十九大相關信息，從而讓學生了解當前政治形勢，增加時政知識。也能夠進一步地了解到國內政治制度，權力機關組成等內容，從而在擴大學生知識點的同時，增強學生了解時政的興趣。

六、 結束語

政治是一門理論性較強的課程，不僅需要我們加強理論知識的學習，也需要大家進一步地結合生活實際，來理解內容。從而樹立先進的政治觀，在人生價值選擇方面能夠更加積極客觀地面對，從而有助成熟的思想觀念的形成。老師作為主要的引導者，必須深入學生，實現教學的可行性。

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作者簡介：劉祥群，湖北省恩施土家族苗族自治州，湖北省巴東縣第一高級中學。