高職院校“五位一體”教學新模式建構與實踐研究

摘 要：傳統(tǒng)教學模式無法實現(xiàn)當今高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質技能型電梯人才的目標，建構新教學模式勢在必行。經(jīng)過多年努力和探索，構建教、學、做、評、賽五個方面相互結合（五位一體）教學新模式，將課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與工作過程對接，為高職院校教學研究提供了一種新思路新方法。

關鍵詞：高職院校；五位一體；教學模式

一、 引言

隨著我國建設小康社會和城鎮(zhèn)化建設的發(fā)展，以及住宅市場的巨大變化，電梯行業(yè)進入快速發(fā)展期。過快發(fā)展，造成了電梯人才的短缺。電梯運行安全關系到人民群眾的生命財產(chǎn)安全，需要從業(yè)人員有高度責任感和專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，這對職業(yè)教育領域電梯專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了極為現(xiàn)實和嚴峻的課題。培養(yǎng)高素質技能型電梯人才的關鍵是專業(yè)教學，建構可行、合理、操作性強的課程教學模式是提升專業(yè)教學質量的重要途徑，也是實現(xiàn)高質量人才培養(yǎng)的基石。

二、 研究背景

（一） 傳統(tǒng)方式

電梯專業(yè)課程理論知識繁重，標準多要求嚴格，動手可操作項目多，實踐性強。傳統(tǒng)的課程教學：教師理論講解學生聆聽；教師實操演示學生觀察。這樣的教學方式，在職業(yè)教育課程改革的新理念下，缺陷顯現(xiàn)出來。教師組織講授的僅是課本上的理論，學生也只是被動的接收；實操演示也僅是教師一個人的表演，學生并沒有真正練兵。

（二） 高職學生特點

文化基礎薄弱。沒有良好的學習習慣和學習方法，把學習當成是一種負擔，到了大學，面對他們比較喜歡的專業(yè)課程，也不知道怎樣去學習，大部分高職學生學習興趣低，對大學課程表現(xiàn)出漫不經(jīng)心的態(tài)度，自信心缺乏，學習自主性差，很少有學生能主動去學習。

（三） 改革必要性

高職電梯專業(yè)傳統(tǒng)教學模式側重于理論傳授，缺乏直觀真實的情景展示，加上學生基礎薄弱，往往難以深入理解，導致學生主動、積極、自主學習的興趣大大下降，教學效果也會大打折扣，同時也偏離了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標導向，無法實現(xiàn)當今高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質技能型電梯人才的目標，革新勢在必行。

三、 新模式建構

建構“五位一體”課程教學新模式，即將教、學、做、評、賽五個方面相互結合。

（一） “教”環(huán)節(jié)的設計

在兩千多平方米的既是教室又是工地的實訓場地，教師完成將課堂搬到現(xiàn)場的轉變。以學生為主體，組織教學，將課程內容整合與項目化，教學知識點模塊化，每個模塊再分成若干個工作任務，根據(jù)任務性質的不同，制定具體的強化訓練實作項目，編制任務單。通過重構內容，合理化教學設計，滿足學生個性化能力訓練需求。

（二） “學”與“做”的統(tǒng)一

教師通過“任務驅動”讓學生動起來，將任務單提前給學生進行預習、思考、討論，使其對工作任務充分理解。學生之間相互合作，發(fā)揮特長，尋找成功解決問題的思路方法，加強團隊合作意識。根據(jù)任務對人員的要求，教師協(xié)調學生自主分組，每組成員進行分工角色扮演，明確崗位職責，利用實訓室六部真實垂直梯，十大電梯部件模塊，兩臺自動扶梯設備，動手實踐，完成具體工作任務。在“做”的過程中，學生主動探索學習、實踐操作，學習熱情被激發(fā)，在真實的工作環(huán)境中學中做，做中學。

（三） 公平合理的“評”價機制

以小組為單位教師對學生進行考評，通過“評”檢驗學生“做”的效果和“做”中問題的解決情況，以評促教，以評促學，是否合理地評價機制影響著新教學模式的有效運行。以往專業(yè)教師評價往往采取理論考核，一錘定結果，過于單一，片面化，不能全面反映學生真正掌握技能的水平。變單項考核為過程考核加終結性考核，改變原來的評價機制。過程性考核評價貫穿整個實踐操作即“做”的環(huán)節(jié)，全程化考核，具有適用性和操作性；終結性考核評價與職業(yè)技能鑒定相融合，實現(xiàn)學歷證書與職業(yè)證書的對接，推進學生“雙證書”制。

（四） 激勵性技能競“賽”的引入

教師、學生全員參與，將電梯職業(yè)技能競賽引入專業(yè)建設和教學改革中來。引進電梯企業(yè)協(xié)辦，學院從制度、經(jīng)費、設備、師資等方面全方位保障競賽開展，健全組織制度保障，完善激勵機制，采取理論知識考核和技能操作展示結合的方式，舉辦校內電梯安裝、維保技能競賽，如“邁高杯”電梯維保技能競賽，競選出一批優(yōu)秀學生，給予物質獎勵和學分鼓勵，優(yōu)先選送參加省市級的技能大賽，如“重慶市電梯安裝、維保大賽”，勝出者鼓勵參加國賽。激勵性技能競賽的引入，提升學生競技意識，形成以賽促改，以賽促教、以賽促學的新局面。

四、 實施過程及成效

（一） 實施過程

教師將學習任務單發(fā)給學生進行預習、思考、討論。學生自主分組，每組成員根據(jù)實際工作任務，進行角色扮演（每項任務角色輪流），明確崗位責任制，實踐操作，在真實的工作環(huán)境中學中做，做中學，以小組為單位教師對學生進行考評，以評促教，以評促學，選優(yōu)參加電梯行業(yè)技能大賽，激勵學習，提升學生競技意識和實踐能力，總結好過程和結果，以便推廣應用。

（二） 成效

1. 學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)大大提升。學習主動性被激發(fā)，教師的組織講授轉換成學生的自主學習，學生積極參與實踐，體驗實際工作過程，從運用知識到實踐創(chuàng)新，突破經(jīng)驗教訓的禁錮，動手操作，身體力行，求異、求新，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維。2. 加強了“雙師型”和“雙證書”教師隊伍建設。通過五位一體化教學模式的建構與實踐研究，利用學院豐富的設備與實訓基地資源，充分發(fā)揮其功效，電梯專業(yè)師資隊伍的實踐水平大大提升，“雙師型”教師隊伍加強，專業(yè)教學質量得到很大提高；電梯特種設備類的工作是都必須經(jīng)過嚴格的培訓，持證上崗，加大了我校“雙證書”教師隊伍建設。3. 成果展示。學生的學歷證書與職業(yè)證書“雙證書”獲得率為90%以上；學院學生參加2015年“全國電梯安裝工技能大賽”獲得優(yōu)異成績；16級學生參加在天津舉辦的2017年“全國智能電梯裝調與維護大賽”獲得三等獎；每年向企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，得到企業(yè)認可，獲得一致贊揚；畢業(yè)學生對教學滿意度較以往有了顯著提升。

參考文獻：

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作者簡介：

馬愛萍，重慶市，重慶能源職業(yè)學院。