信息技術提高小學品德課堂教學時效性

摘要：信息技術與課程整合是我國21世紀基礎教育教學改革的新觀點，它要求教師把信息技術融入到課程教學中。在思想品德課教學中，運用現代信息技術改變了以往以語言說教為主的教學方式，使教學手段更加豐富，教學過程更加動態，教學內容更加聲情并茂，有利于學生在逼真的情景和網絡資源中感悟、體驗、內化，更好地激發學生學習情感和興趣，提高品德教學的實效性。同時，也使品德課堂教學由平面走向立體，由靜態變為動態，由抽象化為具體，大大提高了思想品德課的教學效果。本文將從幾個方面分析信息技術，提高小學德育課堂教學的有效性。

關鍵詞：信息技術；小學品德教學；時效性

小學品德課是教學實效性在課堂教學中的綜合效應，主要包括學生是否真正理解課堂教學內容、充分利用教學資源以及是否在教學中培養學生的學習能力。要提高小學品德教學的時效性，單憑一本教科書和黑板、粉筆是不夠的。伴隨信息技術的發展，小學品德教學可以充分與信息技術相融合，利用其資源豐富的特點，提高小學品德教學成效。

一、 運用信息技術培養學生的學習習慣，提高品德時效性

信息技術在品德教學中的應用，進一步改變了傳統的“教師話語”和“學生傾聽”的教學方式和組織形式，逐漸形成了小組合作、課堂互動及個別指導等多種教學方式。課堂教學組織形式演化成課堂講解與信息技術并用的局面。縱觀傳統小學品德教學可以發現，學生在學習品德內容時并不能夠有很深刻的感悟。因此，教師應恰當運用信息技術，調動學生的感官，順利解決教學中教師講解不到位、學生認識不清晰的問題，能夠很好地實現精講多練，提高學生的思維能力及對問題的理解力，培養學生主動學習的習慣及主動發現的能力，這點是傳統教學方式不能媲美的。

二、 運用信息技術激發學生的學習興趣，提高品德時效性

在小學品德教學中，運用信息技術輔助教學，結合實際畫面，形象生動地展示具體的語境，這樣能夠調動學生的學習興趣，讓其在歡樂的氣氛中進入學習狀態，把注意力轉向教學內容，具備其他教學手段無法相比的優勢。運用信息技術可創設出豐富的動態情境，讓學生通過對具體的事例、情境的感知，激發學生的動情點，使其有身臨其境之感，并進入角色產生強烈的情感共鳴，引發情感需求，激發學習興趣。

三、 運用信息技術化抽象為直觀，提高品德時效性

在小學品德教學中運用信息技術能夠直觀展示教學內容，調動多種感官同步進行學習，給學生提供豐富多彩的感知與知識呈現的過程，讓學生聞其聲、見其形，還能進入情境中去，能夠更好地把握知識。特別是比較抽象的品德知識和概念，運用信息技術在課堂上展示給學生，化抽象為具體，讓學生主動參與進來。

例如：在講授人教版六年級上冊第一單元《科技帶給我們什么》時，設計如下一些運用信息技術資源的教學情景環節：1. 用課件展示“科技的進步”、“科技與生活”讓學生直觀感受這些抽象的概念；2. 學生展示上網查找到的古今通訊方式和現代通訊家族成員的圖片及實物信息；3. 視頻資料《一個手機與128條生命的真實故事》；4. 用圖片展示不同時代的科技，用自己收集的網絡資料來闡述科技進步對同學們的影響。利用信息技術，使學生更真切地體會到科技帶來的生活的變化，讓學生更容易理解與接受。品德課中的道理或觀點是從實踐中總結出來的。若通過信息技術，把空洞、抽象的條文化為具體、生動的事例，就會激發學生的欲望，便于學生理解和尊重。

四、 運用信息技術突破重點難點，提高品德時效性

在品德教學過程中，教師能否對教材進行合理的處置，對教學成效具有相當大的影響。其中，怎樣很好地突破教學的重點和難點顯得很重要。信息化教學手段在教學中能夠形象地展示知識，有效突破重點難點。當學生對教材中重難點的理解出現障礙、思維受阻時，恰當地使用多媒體課件，展示教學重點、難點的文字或圖示，能幫助學生打破常規受限的思維，多角度、多元化的有效地推動學生積極思維，從而能收到事半功倍的效果。

信息技術與教學內容的整合必然使教學內容從封閉走向開放，它能使教學內容跨越時間和空間的界限，形象生動地呈現在學生的面前，教師根據教學內容和學生特點，充分發揮信息技術作用，利用多媒體展示的集成性，超文本鏈接的選取性，大容量存儲的豐富性、超越時空交流的共享性特點，讓學生帶著任務和目標進行資料查詢，協作交流，更好地發揮品德課明理、激情、導行的作用。

五、 運用信息技術增加課堂容量，提高品德時效性

小學生知識的掌握以及思維能力的培養需要通過大量的練習才能實現。運用信息技術增加小學品德課程容量，讓學生在有限的課堂時間內學到更多的東西，利于信息技術構建高效課堂，提高教學時效性。通過信息技術，開設時政點評臺，引導學生關心國內外大事。時事政治教育是思想品德課的重要組成部分，新的課程標準要求學校每學期安排一定時間進行時事政治教育。現代信息技術的運用為學校開展時政教育提供了很好的平臺，教學時教師可利用信息網絡的便捷性，開設時政點評臺進行點評。當然，開展時事政治教育，不是教師或學生單純的新聞發布，而是要運用現代信息技術，結合“新聞評說”之類的活動，組織學生評論，以鍛煉學生運用思想品德課所學知識分析現實問題的能力。

六、 結論

在品德課中運用現代信息技術實施教學，可以開闊學生視野，給學生提供有效的學習支持。教師在教學時，要引導學生通過網絡來獲取有效的資源，既符合學科的教學要求，又拓寬了學生視野。將豐富的教育資源收集補充到我們的教學之中，創設情境，優化教學手段，擴大課堂教學的信息量，提高課堂學習效率，營造品德課師生互動交流的教學模式。總之，教師要始終堅持信息技術為品德學習服務的原則，最大限度地為學生提供學習的平臺，讓學生感受到學習的趣味性，從而培養學生自主學習的實踐能力和創新能力。

參考文獻：

[1]徐朋洋.新課程背景下如何架構思想品德課高效課堂[J].科教新報：教育科研，2010，（25）.

作者簡介：

周樹建，重慶市，重慶市大足區郵亭鎮元通中心小學。