用美的語言塑造美的課堂

張明??

摘要：小學通過語文的學習可以讓學生們學習到很多的語言知識，使得學生能夠在學習中掌握溝通和交流的能力。而且，語文教學的目的也就在于培養(yǎng)學生們應用語文文字的熟練度，在現(xiàn)階段，教師理應加強對學生的語言能力的培養(yǎng)，在這個過程中，教師也要提高自己對語言的運用程度，抓住語文這門學科的特性，深入研究語文的學習特點，進而提高小學語文語言教學的教學質(zhì)量，有效地去發(fā)展學生們的能力。因此，必須通過研究小學語文教學的語言教學特點，來提高教學的有效性，為廣大師生提供借鑒。

關(guān)鍵詞：語文；語言訓練；策略

一、 前言

小學語文教學的實質(zhì)是對學生進行語言訓練，通過訓練，全面培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。葉圣陶先生曾經(jīng)講過：“什么是訓練呢？就是要使學生學的東西變成他們自己的東西。”這話說得再明白不過了。老先生在這里講的不是廣義上的訓練，而是有關(guān)于語文教學方面的“訓練”，語文的核心問題是語言，語文訓練歸根結(jié)底就是語言訓練。語言是工具，學生在學習語文的過程中，如何把語言這個工具變成自己手里的工具，唯一的途徑也就是訓練。學生是語言文字訓練的主體。縱觀當前的課堂教學實踐，在課改理念的引領(lǐng)下，教師的語言訓練意識比較強，但對怎樣有效地進行語言文字訓練還不得要領(lǐng)，具體體現(xiàn)在：課內(nèi)不訓練，課外訓練，訓練缺乏過程，訓練形式化。作為小學語文老師，要精心挖掘語文因素，認真分析課文的語文因素，采用多種形式，強化對學生的語言訓練。

二、 小學語文教師課堂語言的特點

1. 趣味性

教學語言的形象且富有活力就是趣味性的表現(xiàn)。小學語文的教材語言要建立在學生們的豐富的想象力之上，同時也要結(jié)合課本的教材，語文課本中有許多生動形象并且具有可讀性的課本，教師們需要學會通過各種方式吸引學生沉入到文章所講的內(nèi)容之中，使得學生自己能夠體會到文章所要表達的內(nèi)涵，在這個過程中，也需要教師能夠幫助學生自己在學習中所遇到的困難，進而使得教材的趣味性得到延續(xù)。我們知道，在講一篇文章的時候，遇到課本中比較經(jīng)典的文章，教師可以向?qū)W生們提出文章里面比較有代表性的人物，以及能夠打動學生的情節(jié)。在提出的過程中，教師們需要將這件事情生動、形象地表達出來，使這些比較抽象的形象以一種比較具體化的形式表現(xiàn)出來，使得這些相對復雜的事情變得更加具有趣味性。比如，在講到“那點點繁星像是撒在我的心田中，萌發(fā)出小小的幼芽；那點點繁星好似點點春雨，滋潤著心中的幼芽，催它快快長大；那點點繁星像一盞盞微弱的燈，照亮我前進的路”這句話的時候，教師可以用一種優(yōu)美的聲調(diào)，或者給學生們播放一段星空的視頻，再通過講述，讓學生們能夠感受到文章所要表達出來的繁星的魅力所在，同時使得課堂更加具有趣味性，提高學生們的關(guān)注。

2. 規(guī)范性

在學生們的心中，教師就是知識的化身，同時也擁有很多生活中的智慧。教師們的行動能夠給學生們帶來很多的影響，教師們的語言也會對學生們帶來許多潛移默化的影響。我們都知道，為人師表這個成語，教師們給學生帶來的影響是非常大的，因此，教師在教學的過程中，也要注重自己的語言的規(guī)范性，知道自己該說什么話，不該說什么話，以及如何去說這些話。并且，越是年齡小的學生，心理還不是很成熟，容易受到大人的影響，去模仿他們的行為和語言，因此，教師在面對他們的時候越應該注重這些語言的規(guī)范性。并且，語文教師在教學中的語言教學的質(zhì)量，也影響著學生們的語言運用能力，教師更應該注重關(guān)注自己的語言的規(guī)范程度。教師教課的過程中，在語音上，應該使用普通話進行教學，避免出現(xiàn)本地口音來誤導學生，并且要正確讀準語言的聲調(diào)和拼音，不去誤導學生。其次，在語法方面，也要注重詞匯的應用，幫助學生正確地理解詞語的組合，以及語言主謂賓等的使用問題。比如，有的教師分不清楚平舌音和翹舌音的區(qū)別，把“教師”念成“jiao si”，還有一些教師不注重在講話的過程中的主謂賓語法的應用的問題，把“你先走”說成了“你走吧先”等等這些都是不屬于規(guī)范的表達的方式。教師在進行講課的過程中，必須要使用普通話進行教學，如果一個教師不會普通話，即使語言比較豐富，也很難使得學生能夠輕松地掌握語言的運用。同時，教師在講課的過程中，必須要做到聲音洪亮，語言流暢清晰，語調(diào)始終，只有這樣，學生們才能夠更好地掌握語言的運用。

三、 加強對學生語言訓練的策略

（一） 豐富學生語言

語文是最重要的交際工具，這門工具的掌握是呈面狀擴展式的，它是通過對新語言的不斷理解，不斷積累，不斷運用，逐步擴展，漸進提高的。閱讀教學中，應通過學習課文語言，熟練語言交際的特點，在語言實踐中擴展、豐富自己的語言，增進語言的素質(zhì)。首先是擴展詞語，促進語言的發(fā)展。學生語言的發(fā)展，與詞匯量的豐富程度有很大的關(guān)系，詞匯量豐富，就能促進語言的發(fā)展。教學中，教師機械地一成不變地要求學生掌握課文中的詞句，一點也不敢擴展，不僅壓制了學生學習的積極性，而且限制了學生思維、語言的發(fā)展。教學中可以用課文內(nèi)容，借助文中的詞語讓學生進行擴展性的語言訓練。例如，抓住一個關(guān)鍵性的詞語，讓學生學會說一連串相關(guān)的詞語。其次是擴展句子，發(fā)展語言。句子是語言應用的基本單位，學生能把句子說好，就能為作文打下牢固的基礎(chǔ)。尤其是擴展句子，既是連句成段、成文的基礎(chǔ)，又能發(fā)散思維，發(fā)展語言。

（二） 培養(yǎng)學生的情感

在進行小學語文教學的過程中，教師是需要進行情感教育的。小學的語文教材里面有著許多的抒發(fā)作者感情的文章。因此，教師在進行教學的過程中，也是需要使自己充滿著感情的。教師在教課文的時候充滿感情，才能夠擁有感染力，去感染學生，使得學生們能夠受到較為深厚的影響。在這個過程中，是需要教師自己能夠深刻地把握這篇文章，在理解的基礎(chǔ)之上，了解文章背后的內(nèi)涵，將這篇文章能夠更有感情地教授給學生。教師也可以采用有感情地朗讀的方法，去朗讀這篇文章，以此來喚醒學生們對文章的記憶，并且能夠喜歡這篇文章。教師也可以讓學生們能夠分角色地朗讀文章。通過讓學生們分角色的朗讀文章，也可以讓學生們更加深刻地理解文章，喚醒學生們的興趣。

總之，小學語文的語言教學是有自己的獨有的特征的，通過這篇文章去闡述這些特點，我們了解到如果想要提高小學語文語言教學的質(zhì)量，在教學中要注重語言的趣味性、規(guī)范性和情感性，來提高教學水平。

參考文獻：

[1]黃曉赟，程華.用美的語言塑造美的課堂——論小學語文教師的課堂教學語言[J].職教通訊，2009，24（11）：109-112.

作者簡介：

張明，四川省巴中市，四川省巴中市恩陽區(qū)茶壩鎮(zhèn)中心小學。