注重學生英語學習中的“讀”和“背”

摘要：短短幾年的初中英語教學中，我感到很多學生學英語困難重重，害怕開口，英語實際應用能力很差，相當一部分學生甚至到了初三還不會正確朗讀英語單詞、句子、課文。學生在學習英語過程中普遍存在“啞巴英語”的現象。我認為對初學英語的初中學生來說“讀”和“背”是至關重要的。因此在英語教學中我們要重視“讀”和“背”，或者說，要學生學好英語，就必須讓學生了解“讀”和“背”的重要性。

關鍵詞：“讀”和“背”；發展；學生；英語

隨著中國經濟的不斷發展，新經濟一帶一路的帶動，英語作為交流工具的實用性更明顯。那么在英語學習中如果不掌握大量的單詞、短語、句型和交流用語等語言材料，就會出現“巧婦難為無米炊”，有情有景卻表達不出來的尷尬狀態。如何獲得更多的語言素材，為自己流利的交流打下堅實的基礎，對于學生來說，“讀”和“背”是切實有效的方法之一。

一、 “讀”和“背”是英語學習中行之有效的傳統方法

所謂的“讀”，就是朗讀。朗讀單詞，短語、課文有助于培養學生的語感，提高學生的聽力和記憶力。“讀”是快速入門的有效方法。學生通過朗讀能積累大量的語言材料，從“啞巴英語”向交際使用過渡，既能提高學生的口語能力和聽力，又能為今后的進一步學習打下堅實的基礎，并且通過“讀”，培養了學生學習英語的自信心，事實上就是引導學生進入了學習英語的“大門”，使學生以后學習越來越愿意學習英語，而且水平越來越高，甚至出現“青出于藍而勝于藍”的大好局面。

另外，“背”對初學英語的學生來說，也是尤為重要。通過日積月累的“背”，對單詞、短語、句型、交際用語、語法等語言知識點背得滾瓜爛熟，既能使學生在練習、測試中靈活準確的應用所學知識，又能獲得優異的成績，體會到學習英語的成功和快樂，獲得成就感，還能增強他們繼續學習英語的信心，也為他們今后的深層次學習打下堅實的基礎。當然，學生記憶單詞、短語、句型，他們有很多方法，不一定全靠背誦，比如張思中的集中識詞法，就不需要死記硬背而是利用規律性的東西集中記憶，但是不論什么樣的方法，最終都需要花時間下功夫去背下來熟記于心。背誦時輸入的“語言形象”和文字符號及已經有的各種知識共同匯總作用于大腦，大腦再進行神奇的程序編碼，產生一系列的反應活動，如感覺、視覺、聽覺、思維等。因此利用初中生極好的記憶力和出色的模仿力，通過“讀”和“背”，不僅能很好地完成他們的學習任務，還能有助于以后的英語學習。

二、 “讀”和“背”是強化記憶、鞏固基礎知識的手段，是培養聽、說能力的基礎

“讀”和“背”是獲取知識捕捉信息的重要途徑之一，在實施素質教育的教學中，著力強調培養學生的綜合應用能力。如果學生連單詞、短語、句型等基礎知識記不住，如何談培養學生的高層次能力的學習呢？腦子里一片空白，就無從談什么口語交流啊，能力創新啊。要培養學生學習英語的綜合素質，創新能力，就是要注重學生基礎知識的積累和內化。通過“讀”和“背”就是為獲取豐富的牢固的扎實的英語基礎知識和語言素材，為學生綜合能力的培養夯實基礎。

一個人“聽”、“說”能力的提高與個人的個性有關，也與個人的文化層次、閱歷等有關。通過“讀”和“背”，學生鍛煉了說的能力，同時提高了聽的能力，并且豐富了英語語言知識面，積累了語言素材。學生在今后的交際中才能表達清自己的意思，又能流利的與別人交談，也不至于出現“怯場”的不良反應。

三、 “讀”和“背”有利于寫作

學生通過大聲朗讀和流利的背誦積累了英語語言材料，也培養了他們感悟文章情感的能力，他們在寫作時就不會出現“無米下鍋”，臨時忙亂的局面。可以想象得出，一個連單詞、短語都讀不準、不會背、記不住的學生，能在考場上在規定的時間內順利的完成書面表達或看圖寫作，能寫出語句通順連貫意思準確無誤的文章來？簡直是不可能的事！

當我們教師意識到“讀”和“背”在英語學習中的作用后，我們在教學中如何操作呢？根據我的教學經驗實踐，我下面談談幾點自己粗淺的認識：

1. 先分散，再整合

對于篇幅較長的文章，按照段落劃分，先分段朗讀，記憶背誦，再整合起來，整篇朗讀；句子太長的句群，按照句群劃分成長句、短語，分散“讀”和“背”，待熟讀之后再對整個句群一次讀完。

2. 要新舊結合，相互輔助

學生通過“讀”和“背”，把新知識記住鞏固后，也不要忘了已經學習過的舊知識點，隔段時間就要再重新背誦一次，尤其是在考試前，集中時間把新舊知識背熟，比如單詞短語和句型等，在考試中就能靈活運用它們，提高英語閱讀能力，提高寫作水平，一定能夠考出好成績。

3. “讀”的要“準”“快”

在熟悉內容之后，再讀的時候要快讀、讀準，發音準確還能有利于英語聽力的訓練，還能加強聽覺的記憶。在復習階段，尤其是初中畢業班復習時，臨近中考，時間短，復習的內容多，這更要求學生快讀，讀準。在規定時間內，多次重復內容和背誦的要點。同時通過快讀也能提高學生閱讀的速度和準確度。在背誦時，教師不要求全部一字不漏地都能背下來，根據不同的內容給學生設置不同的要求，比如故事類，就只要能大體復述下來就行。

4. 讀時要有針對性

針對不同年級的不同內容，要分大聲朗讀，小聲朗讀，齊讀，分角色朗讀。但是，教師在學生朗讀時不能全部放任自流，可根據具體內容加以指導，幫助學生用正確的方式對待讀的內容。

總之，只理解不背誦的學習方法，不會改變我們“大腦的素質”。背誦是形成語言能力的關鍵，只有背誦才能真正掌握語言。反復朗讀，自然背誦，功到自然成，文章朗讀的遍數和背誦的遍數，成就了英語語感，提高了學生的語言綜合應用能力。

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作者簡介：

田秀麗，山東省泰安市，山東省寧陽縣第九中學。