民辦高?！半p師型”教師培養的探討

摘要：在當今職業教育中重理論、輕實踐，重知識的傳授、輕能力培養和知識的應用，師資隊伍建設和評價上偏重理論水平和職稱高低的情況下，原國家教委在《面向21世紀深化職業教育改革的意見》中提出了“雙師型”這一概念。關于“雙師型”教師的培養，仁者見仁，可以從培養目標（雙師職業素養）、隊伍建設的思路、培養條件等方面來培養“雙師型”教師。

關鍵詞：民辦；高校；雙師型；培養體系；研究

隨著我校職業教育規范有序地發展，加快教師隊伍建設已成為我校愈來愈緊迫的任務，要建設好這支隊伍，需加強“雙師型”教師隊伍建設與開發。逐步培養和形成一支教育觀念新，改革創新意識強，師德高尚，有較高教學水平和較強實踐能力，專兼結合的“雙師型”教師隊伍，并建設形成穩定的、行之有效的培養體系。

一、 “雙師型”教師隊伍建設勢在必行

根據湖南省委省政府《關于大力發展職業教育的決定》的文件精神，要求實施教師素質提升計劃，建立適應職業教育規律的教師隊伍建設機制，實施職業院校按照“專業技能教學水平合格證書+教師資格證書”的要求，培養一大批具有較強實踐能力、生產建設、服務第一線急需的技術工人。

二、 “雙師型”教師隊伍現狀分析

由于職業教育在社會上的影響力不高，那些學習基礎不好的學生才來讀職業學校，使得職業院校學生素質、學習能力普遍不高，加之職業院?！半p師型”教師的隊伍還存在數量不足，結構不合理，特別是民辦職業院校經費不足，教師工作辛苦，壓力大，待遇不高，沒有歸屬感，流失嚴重等問題。

1. 數量較少，雙師型教師培養的環境缺乏。很多教師認為職業院校學生層次低，只要做好日常教學環節就可以了，個別辦學者從內心仍把職業教育看做是低層次賺錢的途徑，而對“雙師型”教師缺乏認識與重視，導致“雙師型”教師數量一直跟不上時代擴招的需求。

2. 隊伍結構不合理，師資來源單一化。優秀教師總體占比較少，師資力量整體不足，在學歷和實踐教學上有短缺。

3. 經費短缺，造成“雙師型”教師隊伍培訓缺乏足夠的物質保障。由于職業教育對實訓基地的高要求，一些院校將資金大量用于購買機械等教學設施來壯大規模，因此對教師培訓進修實踐的費用投資不足。

4. 待遇低，教師流失嚴重。職業院校教師待遇普遍低于本科院校，而民辦職業院校教師的工作量與公辦院校相比，一般都在兩倍以上，同樣要搞科研，而且還有招生任務壓力。工作、福利沒有保障，教師沒有歸屬感，導致教師嚴重流失。

三、 “雙師型”教師隊伍的建設途徑

“雙師型”教師的建設是職業院校教學質量提升的有效保障，是教學改革的重要方向和內容。這就要求各職業院校改變觀念，順應職業教學的發展要求，注重“雙師型”教師的培養，盡快構建一支健康、穩定的“雙師型”教學隊伍。

1. 通過各種途徑建立一支專兼聘相結合、充滿活力、素質優良的雙師型師資隊伍。送教師到相關學校培訓進修，提高知識理論水平；讓部分新進教師及無實踐經驗的教師下到企業或科研所加強實踐技能水平；在學校內部讓有經驗的教師以“師帶徒”的形式帶領新進教師和實踐能力差的教師；引進企業一線人才；聘請有實力的行業專家、教授到校講學等等。

2. 建立“雙師型”教師培養基地，鼓勵教師參加校內、市級、省級、國家級技能培訓。立足于本校現有師資資源，建立校級培訓基地，加強學校實訓基地的建設，讓有經驗的學科帶頭人領隊，針對校內新進教師及年輕教師展開培訓。

3. 通過引進專家、名師對學校的教師進行指導、培訓，培養一批學科帶頭人，同時建立穩定的兼職教師隊伍。

4. 制定“雙師型”教師激勵、考核和校內評審制度。通過提高“雙師型”教師的待遇如優先評定職稱、企業實踐補助等激勵措施引導鼓勵專職教師向“雙師型”教師轉變；將教學效果、企業實踐作為考核的重要方面，加大績效考核對優秀的教師予以獎勵，淘汰不合格教師。

5. 推動校企合作。校企合作是培養“雙師型”教師的主要途徑，職業院校可通過引企入校、引校入企等模式加強校企合作。將企業文化引進教學流程，以企業名字命名相關班級、獎學金，與企業聯合開設定向委培的訂單班，畢業學生進入企業。

四、 “雙師型”教師隊伍建設的保障措施

（一） 激勵機制

1. 對參加國家、省、市教育行政部門安排的專業教師培訓，其培訓費、食宿費、交通費按規定標準實報實銷。

2. 學校對獲得職業資格證書或相應技術等級證書達到“雙師型”標準的教師，實行政策傾斜，在同等條件下，上述教師除了獎勵外，還可以優先晉職、晉級、評優、評模等。

（二） 約束機制

1. 參加培訓期間，教師應注意各種安全防范，嚴格遵守培訓單位的規章制度，因違紀違規行為被查處的，學?？郯l年終獎20%。

2. 培訓期間態度不端正，不遵守操作規程，給培訓機構造成重大經濟損失的，除承擔相應的經濟賠償外，由學校扣發當月工資200元。

3. 培養對象無特殊情況不參加培訓的，扣發當月工資100元，年終考核不予評優。

五、 結束語

目前，我國職業學校教師基本上都是在學科型人才培養模式下造就出來的，從學校門到學校門，缺少企業工作經歷，實際操作的感性知識少，紙上談兵式的教學怎么能培養出現代化建設所需的熟練工人、技工和技師呢？

“雙師型”教師概念的提出，是在以往職業教育中重理論、輕實踐，重知識的傳授、輕能力培養和知識的應用，轉變成適應以能力培養為主線的職教理念而提出來的。

民辦高?！半p師型”教師培養體系面臨著資金短缺、社會聲譽不高、生源不足師資隊伍不穩定等一系列困難，我們要爭取地方政府和社會各界的大力支持，不斷克服困難，勇往直前，職業教育任重道遠，為建立起完善的“雙師型”教師培養體系不懈努力！

參考文獻：

[1]周睿祺.職業院校畢業生就業指南[M].化學工業出版社，2008，（07）.

[2]顧京.基于產業結構的高職教育專業群建設[J].教育與職業，2012，（17）.

作者簡介：

邱玉平，湖南省婁底市，瀟湘職業學院。