優(yōu)化大班一日活動過渡環(huán)節(jié)的探究

摘要：一日活動是幼兒園教育的主要途徑，落實《綱要》精神，加強一日活動的管理，教師首先應(yīng)樹立正確的兒童觀，關(guān)愛每一位幼兒；做好科學(xué)的一日活動計劃；創(chuàng)設(shè)和諧的班集體；配班老師協(xié)調(diào)一致的教育；良好的家園“合力”，則是確保一日活動得以有效開展的保障。

關(guān)鍵詞：幼兒園；一日活動；管理

一、 幼兒園一日活動

一日活動的內(nèi)容包括：晨間接待、晨檢活動、早操、教學(xué)活動、生活活動（洗手、點心）、戶外運動、建構(gòu)游戲、表演游戲、手工活動、午餐、戶外散步、生活活動（午睡、起床）、區(qū)域活動、離園活動等。

二、 幼兒園一日生活的流程

本園根據(jù)《廣東省幼兒園一日活動指引》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，結(jié)合本地季節(jié)氣候特色，制定適合幼兒一日生活作息表，注重了動靜交替、腦力體力相結(jié)合、室內(nèi)外相結(jié)合。

從日常情況可得知，幼兒園中的教師已經(jīng)認(rèn)識到幼兒的注意力以無意注意為主，穩(wěn)定性較差，直到5歲以后，有意注意才逐步發(fā)展，才能有短時間的集中。上午9：00～10：00之間幼兒頭腦最清醒，精力旺盛，一般上午宜安排1-2個集體教育活動，下午宜安排游戲或戶外活動。可見，幼兒園的一日生活管理已經(jīng)取得了一些成績，但是幼兒教育工作者的實踐操作仍存在一些問題。

三、 一日生活的實施要點

幼兒在園的一日生活分為專門的學(xué)習(xí)活動、游戲活動及生活活動。這些活動在幼兒的發(fā)展中都具有特殊的價值，起著特定的作用，也是幼兒園課程實施不可缺少的環(huán)節(jié)。以《指南》為引領(lǐng)優(yōu)化幼兒園一日生活，絕不是讓任何幼兒需要的活動環(huán)節(jié)消失，而是在《指南》的指導(dǎo)下不斷優(yōu)化、提升其質(zhì)量。

（一） 集體教學(xué)活動實施要點

1. 觀察了解幼兒在先，以幼兒的原有經(jīng)驗、興趣需要為出發(fā)點實施有效教學(xué)。

2. 確保教學(xué)活動是非常嚴(yán)格、規(guī)范的內(nèi)容，不能有錯。

（二） 游戲活動實施要點

游戲是兒童的天性，游戲?qū)τ變喝姘l(fā)展的作用是毋庸置疑的，在幼兒自主、自發(fā)進行的快樂游戲中，不僅培養(yǎng)了孩子們的情商、社會化交往能力以及良好的行為習(xí)慣等，同時，也有效提升了幼兒解決問題的智慧，刺激著孩子們多元智能的發(fā)展。

在自主游戲中，要注重教師創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境和材料，讓幼兒在與環(huán)境、材料充分的互動中激發(fā)游戲的興趣。我們更注重教師游戲過程中的觀察，以了解幼兒的游戲水平和發(fā)展水平；我們還注重教師游戲后的反思與調(diào)整，使幼兒園創(chuàng)設(shè)的游戲活動更有利于孩子們的全面發(fā)展。

（三） 生活活動實施要點

幼兒園80%以下的時間被除正規(guī)教學(xué)以外的非正規(guī)活動時間占用。這是幼兒園區(qū)別于學(xué)校的最大特點。“幼兒園一日生活皆課程”的觀點其實就是強調(diào)了非正規(guī)教育活動的重要。其時間之長、影響的滲透性之大、生活技能學(xué)習(xí)之必要性使得非正規(guī)活動不得不被重視。生活活動的基本特征是“以幼兒為中心”，教師在幼兒的生活情景中對幼兒隨機地實施教學(xué)，提供支持和引導(dǎo)。

1. 合理安排幼兒園一日生活作息時間。

2. 樹立明確的目標(biāo)意識。

3. 牢記日常生活中老師的一言一行都具有“指導(dǎo)”的作用。

四、 提升幼兒在園活動常規(guī)的指導(dǎo)策略

（一） 落實到位與精細(xì)化管理，是優(yōu)化幼兒在園一日活動常規(guī)的基礎(chǔ)

1. 為了確保一日工作中各環(huán)節(jié)精細(xì)化、明確化、特色化，必須根據(jù)園部實際情況制訂相應(yīng)的《幼兒園保教活動行為規(guī)范》或是《幼兒園一日活動常規(guī)實施細(xì)則》。這些細(xì)則對幼兒園一日生活各個環(huán)節(jié)中教師、保育員甚至幼兒的行為要提出明確的要求。這樣，幼兒園的教學(xué)常規(guī)管理就有章可循，規(guī)范了教師的言行，并且要從細(xì)微處入手做到精細(xì)管理，并規(guī)范幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。

2. 幼兒園應(yīng)最大限度地配好配足保育員及各種專任教師，提升全體教職工都成為幼兒活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者的保教觀念，為幼兒創(chuàng)設(shè)安全寬松自由的生活與學(xué)習(xí)的活動氛圍。

3. 指引教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中注意綜合性，根據(jù)幼兒年齡特點，考慮到不同年齡幼兒的有意注意時間差別安排內(nèi)容，體現(xiàn)動靜交替。將檢查、交流工作作為一種常態(tài)，由此提升教師正規(guī)教育活動質(zhì)量。幼兒園要引導(dǎo)保育員遵循幼兒學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，在生活環(huán)節(jié)中尋找教育良機，與教師配合從抓幼兒保育常規(guī)入手優(yōu)化保育工作質(zhì)量。

（二） 多種形式與手段的交互運用，是切實組織好幼兒在園一日活動常規(guī)的保證

《規(guī)程》中指出：“合理綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒生活的各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用?！边@說明要切實組織好幼兒一日活動就必須運用多種形式的教育手段，促進幼兒全面發(fā)展。

首先，要充分發(fā)揮教師與保育員之間的交互作用。教師與保育員之間密切配合、要求一致、持之以恒是做好常規(guī)工作的基礎(chǔ)。班主任對班集體負(fù)有管理的責(zé)任和義務(wù)，班主任要善于對班級的另兩位教師有全面的了解，要知人善用，善于協(xié)調(diào)，使各位教師之間揚長避短，人盡其才，充分調(diào)動班級教師工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使班級各項工作有條不紊地開展。通過實踐、反思、再實踐這條有效途徑，使幼兒一日常規(guī)活而不亂，使每位幼兒在原有水平上有所提高。其次，要重視幼兒的各種活動之間的交互作用。組織一日活動時，要使幼兒充分地“動”起來，既要調(diào)動幼兒的內(nèi)部活動（如積極思考）又要調(diào)動幼兒的外部活動（如操作）。

五、 結(jié)語

讓幼兒回歸自己的生活世界，不只是為了教育的成效更是為了幼兒生命的成長，為了讓幼兒的生命不受扭曲，讓幼兒生活在真實的生活世界里，把《指南》實施融入到幼兒園一日生活中，需要我們切實轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提高專業(yè)化水平，努力探索有質(zhì)量的幼兒園教育。

泰戈爾說：“最遠(yuǎn)的距離是到達你自己”，就是說改變自己是多么不容易。在當(dāng)前學(xué)前教育快速發(fā)展的時代，更需要我們不斷地改變自己，每天多學(xué)習(xí)一點，多反思一點，多提升一點，多改變一點，這樣《指南》精神才能得到真正的貫徹與落實。

參考文獻：

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[4]李青蓮.健康教育在幼兒園一日活動中的實施現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2015.

作者簡介：

黃雨潔，廣東省珠海市，珠海市金灣區(qū)紅旗鎮(zhèn)中心幼兒園。