用我的“愛”守護你的成長

摘要：“班主任是班集體的組織者和領導者，班主任是在教育活動中行使管理和育人職責的人?！边@是對班主任最權威的解釋，在班級管理中班主任又擔負起了各項職責，變換著各種角色，發揮著各種作用，起到了全方位的關注和引領。

關鍵詞：班主任；愛；守護成長

“以學生為主體，老師為主導”這是新課程改革理念中對老師學生的要求，我想對班主任更是如此，班主任是孩子走向世界、走向未來的引領者，是與其他老師溝通的橋梁，更是學校和家庭之間不可或缺的紐帶，所以班主任工作是重中之重。

“讓每一個學生在學校里抬起頭走路?！边@是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。有這樣一段話：如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。我想這是一個班主任最大的感受，教育每個孩子的方式都不同，但總的方向應該是時刻體現學生的主體地位，在實際學習生活中，循循善誘，用積極因素克服消極因素，把學生引導到正確的軌道。

班主任工作的辛苦和不易，期間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實。班主任工作是一門技術更是一門藝術，班主任是班級管理的組織者、教育者、指導者，因此管理班級，是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，更需要創造，下面就想談一談自己在管理班級上的一個案例：

暫且叫他小宇吧，個子很高、有個性、倔強、自我約束能力差，思想比較活躍又相對比較內向，沉浸在自己的世界，用他自己的話說：“很多時候我感覺整個世界只有我一個人，我喜歡一個人想問題，一個人待著，感覺其他人都跟我合不來。”因此常與同學鬧矛盾甚至大打出手，經常一個人走在校園，偶爾也會做出一些讓人恐懼的事情（自殘）。讓老師、家長為其擔憂，讓我焦急萬分。從開學到現在，我一直密切關注著他。我經常找他談心，首先肯定了他身上的優點并希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名優秀的中學生。每次他都會很負責地答應，回到教室也比之前好了一些，偶爾也跟我反映一些他內心深處的事情。但效果卻不盡如人意，過不了多久他又回到原位。好像我跟他說過的談過的就像沒有發生一樣，依然我行我素。這讓我覺得平日里的辛苦都白費了，經過了一個多月的堅持，讓我感覺這是一個無法改變的孩子，他荼毒太深，無可救藥，開始我有點想放棄了。

雖然有了這個想法，但動作上還是沒有停止，還是一如既往地循環往復，繼續堅持著，每天的關注和監督，成為了每天的必修課，時常喊他過來談談心，問問學習的事情，有時候可能就是一句話，慢慢地，就成為了我生活的必修課，像是寫在了我的日程上。就這樣，突然我發現他上課有了很大的改觀，和以前的那個他已經有了很大的不同：聽課安靜多了，作業也基本上能及時上交了，而且下課了主動跟我分享一些生活中的事情的頻率增加了，而且那種恐怖事情（自殘）基本上沒有再發生了。于是在一個偶然的機會，我同他一起走在校園里，不經意間問他：“你問什么要劃自己的手呢？難道不疼嗎？”他回答：“沒感覺，就是覺得讓自己的神經緊繃下，感覺很舒服?！碑敃r我就覺得事情已經好解決多了，因為他已經告訴我內心的感覺，愿意跟我分享他的感受，說明他已經慢慢地解開了心結。

于是我轉換其他的方法，不是那么密切關注他了，而是關注影響他情緒的那些因素了，這個時候我又叫來了他的父母，當面談論他在家的情況，而不是像以前一樣列舉在學校的過錯。經過幾次與父母的談論，父母也發現在生活學習中給了他很大的壓力，畢竟他還只是一個孩子，所以我們約定先不給他任何壓力，給他營造一個舒適安心的家庭環境，關注他的成長，有進步就給予肯定，然后再慢慢給他一些壓力，如果他能接受再慢慢加，如果接受不了，就先維持以前的狀態，但同時也要及時關注他的動態。經過幾周的發現，他變得比以前好多了，慢慢地作業質量上去了，上一次的作業檢查竟然還打了A+，這對他是個莫大的鼓勵，自此之后他的作業比以前強太多，很多時候都能拿A+了。在班上的表現和他剛進校的時候相比簡直判若兩人，他媽媽也說他的孩子本學期改變了很多，在家也經常做家務，簡直像一個小大人，他媽媽還特意跟我舉了一個例子：由于工作太累而且還是一直坐著的所以就感覺腰特別不舒服，回家后一直扶著腰，后來干脆就躺在床上了。他回家后二話不說直接把暖寶寶充了電給了他媽媽，這一個小舉動讓他媽媽備受感動……如此這些，真為這個孩子的進步感到高興。

突然發現，像這樣的孩子如果你只是一味地批評他，找家長，會使得他的行為越來越古怪，因為他還不能走出他自己的世界，他的情緒不能發泄，一直囤積在體內，久而久之就會成為心病，最終他就會成為一個問題學生。一個密切的關注可以改變一個人，不僅使得他變得守規矩而且還使得他慢慢變得愛上了學習，有時候還主動參加班級加分項目，因為寫通訊稿和新聞稿可以加分，他就寫了一篇很長的文章交給了我，由于我班實行的是小組加分制，他就找各種加分的項目?？吹剿兂蛇@樣，我想這是每一個老師所期待的，這種因為改變一個人而帶給我的快感是任何一件事情都無法匹及的。這也許就是我們所說的成就感吧。

像這樣類似或者不類似的孩子還有很多，在和他們交往的同時也讓我在成長，他們改變的同時也在改變著我。班主任生涯讓我學到了很多，也讓我收獲了很多，我們說“教無定法”，我想班級管理也無定法。生活中有一句話：“一日為師，終身為父”，我想這說的不僅僅只是父親的威嚴，更是一種偉大的父愛。如果在教學管理中，我們始終貫徹著“愛”，愛生如子，用一個父親高山一樣的愛去感染學生，我想他們是能夠感受到的。只要你對學生是認真的愛，只要你能夠堅持用愛，那么水滴終能石穿，鐵杵也能成針。以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關鍵，也是做好班主任工作的基礎，只要你付出愛，你一定會收獲愛。最后我想說：有心栽花，花一定會開！我將用我的愛去守護著你們的成長。

參考文獻：

[1]阿娜日.伴隨學生成長——班主任工作漫談[J].內蒙古教育（職教版），2015，（06）：24-25.

作者簡介：

龔星星，湖南省株洲市，建寧實驗中學。