新課改背景下高中地理教學方法的創新

喬海霞

摘要：高中地理在高考中占有重要的比例。不管是自然地理還是人文地理對一個人的一生的影響都非常大，因此，學好地理不僅是高考的要求，更有益于學生的未來。尤其是新課改要求高中地理教學質量提高的前提下，我們如何利用創新的教學方式完成高中地理教學。本文立足于新課改對我國高中地理教學的影響，在實際教學中不斷求新、創新，總結出一些有利于當下地理教學的創新手段。

關鍵詞：高中地理 創新 教學方法

新課改對教學提出了更高的要求，要求教師一改傳統的教學方式，放下原來的教學習慣，讓學生成為教學的主體部分，因此可以說在高考制度不變的前提下，教學方法和手段需要發生翻天覆地的變化，這就要求教師尋求一條更加穩妥的路徑與更加科學的教學方法來提高地理教學質量。傳統的教學最主要的目標就是要求學生明確并熟練的掌握基本知識，進而獲得更好的成績，從而應對高考。但是當下的新課改要求教學目標不能只看到高考，而是要求培養高素質人才，要求學生在學習的過程中，可以更好的提升能力與綜合素質。因此，高中地理教師的教學方式就需要相應的轉變，這是一個不斷創新的過程，從學生的角度來看，高中生的心理與思維更能接受一些更加新鮮的事物，因此創新的教學方法會更加吸引學生的注意力和促進學生綜合能力的提高。

一、新課改的力度與對我國地理教學的影響

新課改的要求是全面的，其全面性在于涵蓋了教學方式、教學理念、教學活動與對學生定位等等。因此可以說新課改對我們現代的教學的影響是全而廣泛的，不但對教師的影響很大，對學生、教學課堂的影響一樣非常深遠。

（一）給教師帶來的影響

新課改可以說是從來都沒有過的一種新式的教學理念，這一理念與要求對于傳統教學習慣了的教師來說是一個全新的挑戰，這種挑戰不但來源于要求教師具有非常高的專業知識，還需要教師能夠在這些專業知識的基礎上進行教學方式與理念的全面改革。因為教師具備精良的專業知識，不但可以對一些小的知識點對學生進行講解，還可以對整體的知識框架進行整理，這樣就可以幫助學生完成一整套知識網絡的填充。另外在新課改的要求下，教師理念的改變會讓學生在其創新的教學方式中完成對學生的影響，從而促進學生對地理知識的學習與掌握。

（二）對課堂教學的影響

對地理課堂教學的要求的提高是新課改的一個亮點，因為新課改更注重學生能力的提高。現在，教學不再將焦點集中在學生的學習成績上，這樣，在課堂教學的過程中，教師會更多的關注學生的學習能力。在地理課堂上要求學生對知識進行主動研究，從而提高學生學習的積極性與主動性，同時因為培養了學生的能力中也包括思維能力，這樣無疑會讓學生在學習的過程中，理論與實踐切實的結合起來，從而更好的解決實際問題。

二、關于教學方法創新和分析

（一）轉變教師的教學觀念

我國一直以來都堅持的傳統課堂教學模式，因此，形成為一種以教師為中心的教學方式，教師不會向學生討論問題，同時教學內容也不會及時更新。一些陳舊的教學內容可以讓教師如履平地，快步如飛，但是對于這些處于青春期發育的高中生來說無疑失去了聽課的興趣。這樣也就使學生失去了對地理的興趣，從而產生輕視地理或厭惡學習地理的心理。因此，地理教師轉變教學觀念，不斷的擴充自己的知識面，提高自己的文化底蘊，根據新課標的要求不斷的在講課的同時提高學生的實踐與綜合能力，在教學的過程中，不斷的創新，利用當代發達的信息網絡提高自己的文化底蘊，在課堂教學中適當的引入生活中的案例，只有這樣才會更好的吸引學生的學習興趣。

（二）活躍教學內容

課堂教學質量的提高就是依據科學的教學內容并進行合理的設計，在教學的過程中不斷的活躍氣氛。因為當下信息的方便性，教師在備課時可以基于原有的教材的內容對地理知識進行合理的延伸。但是需要注意的是，對教材的延伸一定要有一定的限制，不可太過隨意，同時提取的素材也一定是與當堂課教材有緊密聯系并具有一定代表性的材料，只有這樣的材料才可以作為教學的有益的補充，豐富教學的內容，有效的提高教學質量。

（三）積極利用多媒體課件教學

高中地理知識點非常多，容納百川。因此，地理知識具有一定的抽象性與復雜性，也正因為如此，學生學習起來有一定的困難。如果只用講述，有的理論可能無法讓學生更好的理解，這時教師可以利用多媒體進行輔助教學。有時也可以制作各種模型來完成教學。可以利用多媒體的優勢來對課堂上講述的抽象化的問題具體化，這樣也可以讓學生更好的理解，這樣可以有效的提高地理課堂的教學效率。比如在進行《山岳的形成》教學的時候，教師可以給學生放一些有關地形的實際視頻和圖片，然后播放其形成過程的動畫演示，這樣，學生就很容易明白其中的地理知識，掌握背斜與向斜成山的過程，理解地質運動和演變的模式，降低學生理解的難度，從而提高學生的學習效率。

（四）加強實踐教學

新課標要求教學不但能夠將理論更加清楚的讓學生接受，還要學生掌握基本的實踐知識，也就是要求學生能在學習的過程中加強理論與實踐相結合，從而提高學生理論知識的應用，并能在實踐應用中更好的鞏固理論知識。

三、結語

綜上所述，地理不是只有掌握理論就可以的學科，需要學生在學習理論的同時能夠理論與實踐相結合，同時還要求學生在學習的過程中進行理解和思考。新課改的推廣改變了原有教學活動，為地理教師課堂教學創新提供了相應的依據。也只有不斷創新的教學才會讓高中地理教學更好的適應新課改要求，適應時代的要求。

參考文獻：

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（作者單位：內蒙古赤峰市克什克騰旗經棚一中）