高校教師心理健康狀況研究述評

摘 要：高校教師是培養(yǎng)人才的主體，其健康心理素質(zhì)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提。隨著教育改革的深入進(jìn)行，高校教師面臨著新的環(huán)境與挑戰(zhàn)，心理問題日益突出，因此開展高校教師心理健康狀況研究有極其重要的理論意義與實(shí)踐基礎(chǔ)，本文參考國內(nèi)研究學(xué)者相關(guān)的研究對高校教師心理健康狀況進(jìn)行了描述，并重點(diǎn)分析了影響高校教師心理健康的主要因素。

關(guān)鍵詞：高校教師；心理健康；研究書評

近幾年，一些關(guān)于高等學(xué)校老師自身素養(yǎng)的探討和之前相比更加的廣闊，這些老師的心理健康狀況引起了越來越多的專業(yè)人士和校長的注意。在高等學(xué)校老師全面素養(yǎng)構(gòu)成之中，老師的心理健康狀況至關(guān)重要，正因?yàn)檫@樣，我們必須充分了解這些老師的心理健康狀況并在這個(gè)前提下找到一定的方法和途徑，幫助教育部門提出解決的方法和如何管理的手段提供一定的參考方案。

一、 高校教師心理健康狀況研究的必要性

據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，我國的高校教師面臨著巨大的壓力，具體體現(xiàn)在科研、教學(xué)等諸多方面，他們存在的心理問題也尤為突出，這個(gè)形勢是十分嚴(yán)峻的。因此，高校教師的心理問題亟待解決，開展相關(guān)的研究具有極其重要的理論意義與實(shí)踐基礎(chǔ)。

（一） 理論意義

我國的心理學(xué)起步雖然較早，但涉及教師心理健康的研究卻十分缺乏。直到1985年前后，這一問題才走進(jìn)人們的視線。隨著教學(xué)水平的不斷提高，我國的高校改革步伐也在不斷加快，高校的發(fā)展日新月異，對教師也提出了更高的要求，這也成為了他們壓力的來源，并且呈現(xiàn)嚴(yán)重化的態(tài)勢。所以，尋求解決高校教師心理健康問題的方法，不僅關(guān)乎教師個(gè)人的工作熱情、生活水平，還可以直接影響到高校的教學(xué)水平，從一定意義上講，也影響到了整個(gè)國家的進(jìn)步。筆者展開相關(guān)的研究，就是希望能為高校教師的心理健康問題獻(xiàn)上自己的寶貴建議，幫助他們樹立信心，進(jìn)而推動(dòng)我國高校的教學(xué)質(zhì)量。

（二） 實(shí)踐基礎(chǔ)

研究高校教師的心理健康問題具有很重要的實(shí)踐基礎(chǔ)。一方面，首先，一個(gè)人的心理是否健康，直接關(guān)系到他對待生活和工作的態(tài)度，一個(gè)身心都健康的人，就會(huì)富有生機(jī)與活力，努力進(jìn)取，工作效率自然也不會(huì)差。其次，教師的心理是否健康與學(xué)生的成長息息相關(guān)，教師作為傳道授業(yè)解惑者，如果能擁有健康的心理，就能把這種正能量傳遞給學(xué)生。最后，教師的身心若是健康的，不計(jì)較個(gè)人得失，就會(huì)心胸坦蕩，有利于自身的發(fā)展。另一方面，第一，新的時(shí)代對人才標(biāo)準(zhǔn)的提高也對教師心理健康水平有了新的衡量標(biāo)準(zhǔn)；第二，教師身負(fù)的重任是極其艱巨的，這來自于這個(gè)特殊職業(yè)自身的特點(diǎn)，容不得一絲馬虎，這就需要他們的心理承受能力足夠強(qiáng)大；第三，教師也有自己的家庭和生活空間，健康的心理可以讓他們在不同的空間中自由地轉(zhuǎn)換身份。

二、 高校教師心理健康狀況研究現(xiàn)狀

我國關(guān)于教師心理健康問題的研究雖然相對滯后，但在眾多的科研學(xué)者的合力研究下，已經(jīng)取得了顯著的研究成果。“1993年，北京工業(yè)大學(xué)的田玉榮教授在發(fā)表了題為《高校教師心理健康狀況的調(diào)查研究》的論文，這是我們國家目前已知的相對較早的關(guān)于這一問題的研究，1996年，他采取發(fā)放調(diào)查問卷的形式，對煙臺(tái)市90名高校教師的心理健康問題進(jìn)行了研究，結(jié)果顯示，高校教師的心理健康問題十分突出，情況不容樂觀，甚至達(dá)不到全國心理健康的平均標(biāo)準(zhǔn)，有半數(shù)教師的心理健康存在的問題較嚴(yán)重。”“2003年，呂曉芹、吳春燕在《光明日報(bào)》也發(fā)表了相關(guān)文章：廣東省的高校教師中，有近70%的存在心理健康問題，只是在程度上存在少許的差異。”“中國社科院也曾在發(fā)表的《2006年人才藍(lán)皮書》中指出，高校教師由于經(jīng)常處在較高的工作強(qiáng)度下，神經(jīng)高度緊張，面臨著來自教學(xué)任務(wù)和科研的雙重壓力，對身體健康構(gòu)成了潛在的威脅，有時(shí)甚至?xí)＜吧！薄?011年5月，南京航空航天大學(xué)也做了相關(guān)研究并公布了研究成果，他們發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致高校教師心理健康出現(xiàn)問題的最主要的原因是來自職稱的評定和晉升。”教師心理問題的表現(xiàn)形式也是多種多樣的，具體體現(xiàn)為：失眠、過于警覺、內(nèi)心陰郁、偏激、多疑等等，通過對相關(guān)研究的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)原因主要來自：教學(xué)任務(wù)繁重、科研進(jìn)展不順、教師之間理念的差異、升職壓力等方面。不僅如此，許多高校教師甚至出現(xiàn)了自殺心理或表現(xiàn)出相關(guān)的行為傾向，且這種現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。不過，我國的相關(guān)學(xué)者正在努力解決這一問題。“中國人民大學(xué)的俞國良就指出：解決高校教師的心理健康問題，僅憑教師自身的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，還需要全社會(huì)和學(xué)校的綜合發(fā)力，從高校的體制方面著手，改善問題的來源，才能真正解決這一問題。”“李兆良也針對如何改善高校教師的健康問題提出了自己的寶貴意見：正確認(rèn)識壓力，提升自身的心理素質(zhì)，合理利用時(shí)間，改善不合理制度。”“陳明麗也表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：1. 教師首先要具備良好的身體素質(zhì)，加強(qiáng)體育鍛煉，這是熱愛生活的體現(xiàn)；2. 學(xué)校要設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)，為教師提供心理咨詢，能讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；3. 高校教師應(yīng)當(dāng)擁有更多的提升自我的機(jī)會(huì)，比如經(jīng)常參加講座以及相關(guān)的培訓(xùn)，能力提高了，自然所面臨的問題就會(huì)變少。”

三、 影響高校教師心理健康的因素

1. 社會(huì)轉(zhuǎn)型給高校教師帶來的心理壓力

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國國民在短暫的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到如今快速發(fā)展的社會(huì)生活中，巨大的生活差別使我們公民難以承受這種重壓，變得更加焦躁。高等學(xué)校的老師作為教育的傳揚(yáng)者，唯一能做的就是快速適應(yīng)這種現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，積極學(xué)習(xí)和推敲新形勢，只有這樣才能完全給予學(xué)生幫助，所以，老師在社會(huì)的變化中擁有更大和更重的壓力。這些情況使高等學(xué)校的老師心理承受很多壓力。曾經(jīng)的學(xué)校是平靜的舒適的，而現(xiàn)在的學(xué)校完全被改變，讓老師們每天面臨著嚴(yán)格的考驗(yàn)。隨著社會(huì)的進(jìn)步打破了“永久職稱制”，老師的工資也有了不同的層次，甚至可以相差好幾倍。在這種形勢下無論是正式的還是臨時(shí)的，工資高的還是低的都會(huì)陷入巨大壓力漩渦中。

2. 高校教師職業(yè)的特殊性給教師帶來心理壓力

現(xiàn)在老師所付出的勞動(dòng)是非常困難的思維勞動(dòng)，工作過程中腦力勞動(dòng)更高。高等學(xué)校老師不僅需要在各種領(lǐng)域取得成果還要在授課過程中進(jìn)行不同條理的教導(dǎo)。高等學(xué)校老師的工作是包含獨(dú)立創(chuàng)新的一項(xiàng)工作。要求我們老師在日常工作中無論遇到任何棘手的問題都能做到獨(dú)樹一幟，作出最快速有效的解決方式。高等學(xué)校老師的授課手法、講課技巧的采用和操作也要具有一定的創(chuàng)新性、敏捷性。

3. 高校教師管理工作中的不合理因素給教師帶來心理壓力

適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)是為了促進(jìn)老師工作的積極性，促進(jìn)老師的教學(xué)成效，最終目的是學(xué)生的教育受益。但是，由于這些頒獎(jiǎng)體制的不公平，給老師們帶來了很多更壞的影響，事倍功半。高等學(xué)校老師教學(xué)過程中，榮譽(yù)稱號的有無給老師帶來了巨大的心理壓力，職稱問題也給教師造成了心理壓力。

總之，高校教師的心理健康問題應(yīng)該引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注，對我們國家教育的發(fā)展有著深刻的意義。教師要從自身的角度出發(fā)，改善心理問題，相關(guān)部門和高校也要有足夠的重視，為教師的心理健康保駕護(hù)航，改善不合理的體制和政策，為教師創(chuàng)造與自身發(fā)展相適應(yīng)的條件，保證教師的工作量在其承受范圍之內(nèi)，只有這樣，才能從根本上改善這一問題。

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作者簡介：

李亞南，湖北省荊州市，湖北中醫(yī)藥高等專科學(xué)校。