分層教學(xué)法下的初中英語教學(xué)探索

王芹

摘要：文章將對我國現(xiàn)存的初衷英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并分析在初中英語教學(xué)過程中推行分層教學(xué)的意義，就這種教學(xué)模式提出一些教學(xué)意見，以促進(jìn)初中英語教學(xué)中分層教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語 分層教學(xué) 探索

一、在初中英語教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)的意義

新課改的不斷深入推進(jìn)，在初中教學(xué)過程中，越來越多的人意識到以人為本這一教學(xué)理念的重要性，學(xué)校越來越重視這一理念，并做出了相應(yīng)的改善。學(xué)生之間存在發(fā)展差異，這種差異不僅存在于學(xué)習(xí)能力上，存在于學(xué)生的日常各方面，新課改要求老師正視這種區(qū)別，并予以尊重。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，初中老師面臨著許多的任務(wù)，教學(xué)壓力大，一個(gè)老師可能同時(shí)教授幾個(gè)班的英語，這種壓力之下，老師的精力無法顧及到每個(gè)層次的學(xué)生。老師往往在處理這個(gè)問題時(shí)，采用的方式往往是“一刀切”，這種處理方式無法滿足所有學(xué)生的需求，這種方式極為不利于初中英語教學(xué)水平的提升。因此，在初中英語教學(xué)過程中實(shí)行分層教學(xué)極為必要，具有重要的戰(zhàn)略意義。這種教學(xué)模式有助于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得不同層次的學(xué)生都能得到足夠的照顧和重視，兼顧了不同層次的學(xué)生。新課標(biāo)的要求中明確指出，英語教學(xué)的最終目標(biāo)和追求是讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。因此在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生的主題地位得到體現(xiàn)和尊重。因此在英語教學(xué)過程中，老師進(jìn)行積極指導(dǎo)幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)英語的熱情得到提升。在分層教學(xué)的過程中，學(xué)生的組成富有層次，學(xué)生可以得到應(yīng)才施教的教學(xué)，在這個(gè)過程中，學(xué)生的自信心得到培養(yǎng)，這樣學(xué)生將以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中，最終教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成。

二、當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前英語教學(xué)過程中，由于學(xué)生的知識能力程度不同，他們對英語的接受能力也存在很大的差異。首先，從初中生的英語學(xué)習(xí)接受能力，我們不難發(fā)現(xiàn)，處于初中階段的學(xué)生們心智尚不成熟，他們的心理和生理尚存在缺陷，在學(xué)習(xí)過程中注意力容易分散。英語作為一門語言，在英語學(xué)習(xí)過程中，必須要加強(qiáng)對文章中語句的理解，這要求學(xué)生專注。在英語學(xué)習(xí)過程中，還存在這樣的問題，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不注重日常積累，多數(shù)學(xué)生的注意力集中在英語成績上，在學(xué)習(xí)的過程中缺乏必要的積極性，導(dǎo)致英語的水平難以得到顯著的提高。其次，從老師的角度分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，在初中英語的教學(xué)過程中，老師并沒有認(rèn)真注意到學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中，仍然是老師為教學(xué)主體，良性師生互動(dòng)缺乏，教學(xué)的針對性極度缺失，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)尚不完善、尚不科學(xué)。在教學(xué)過程中，老師注意的都是中上成績的學(xué)生學(xué)習(xí)效果，沒有兼顧全局，低層次的學(xué)生很難融入到課堂中，這些都嚴(yán)重的影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。更嚴(yán)重的是，老師沒有把控好英語學(xué)習(xí)的進(jìn)度，學(xué)生很難跟上老師的節(jié)奏，學(xué)習(xí)積極性被嚴(yán)重削弱。最后，許多學(xué)生只有在課堂上接觸英語，課外不進(jìn)行相應(yīng)的拓展，這樣也嚴(yán)重的影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

三、分層教學(xué)下的教學(xué)探究

（一）據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行分層

在教學(xué)過程中，為了使教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)提高，首先就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生分層。在進(jìn)行學(xué)生分層的過程中，老師要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合考量，實(shí)際深入的了解學(xué)生的實(shí)際情況，保證學(xué)生的層次以及數(shù)量都得到的良好的安排。除此之外，還要對學(xué)生的實(shí)際情況與進(jìn)步進(jìn)行記錄，并定期進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（二）制定一個(gè)合理且科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行學(xué)生分層之后，制定一個(gè)合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就成了重中之重。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須要遵循一個(gè)層次性的原則，在這個(gè)基礎(chǔ)上再制定教學(xué)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)必須從教學(xué)大綱出發(fā)，按照學(xué)生的實(shí)際水平，制定出富有層次性的教學(xué)目標(biāo)，從而適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生的需要。在制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)的過程中，我們要從以下幾個(gè)方面入手，首先，我們要明確教學(xué)的方向，將教學(xué)的對象和教學(xué)的目標(biāo)相結(jié)合;其次，針對學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，要重視并加強(qiáng)教育，制定符合他們實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)，尤其要重視他們的基礎(chǔ)鞏固，給他們提供幫助，使得這些學(xué)生掌握好基本的學(xué)習(xí)知識，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。再次，學(xué)生的水平和能力處于中等的學(xué)生，要加強(qiáng)他們的綜合能力，對這個(gè)方向加強(qiáng)訓(xùn)練，在能力上也要加強(qiáng)培養(yǎng)，挖掘潛能。最后，學(xué)生的水平較高時(shí)，除了進(jìn)行必要的基礎(chǔ)性英語教育，還要加強(qiáng)英語深層次教學(xué)培養(yǎng)，幫助提升，激發(fā)并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，幫助他們學(xué)會自主性學(xué)習(xí)，給他們提供必要的幫助和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

（三）教學(xué)內(nèi)容安排合理

在初中英語教學(xué)過程中，老師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理安排是極為必要的，從不同層次學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都得到滿足，老師在教學(xué)過程中要遵循循序漸進(jìn)的原則，學(xué)習(xí)內(nèi)容從易到難，從簡單到綜合。對學(xué)生的基本要求要予以滿足，對學(xué)生的實(shí)際情況予以尊重，從而有效的提升學(xué)生的整體水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（四）加強(qiáng)引導(dǎo)

在英語教學(xué)過程中，老師在課堂上要體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膸椭蛯W(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法。除此之外，切實(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際需求，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的練習(xí)得到了強(qiáng)化，并且學(xué)會在日常中解決實(shí)際問題，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。除此之外，我們要幫助學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)，對不同層次的學(xué)生，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，進(jìn)行知識的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)過程中，我們要以當(dāng)前現(xiàn)狀為依據(jù)，對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析探討，提出相應(yīng)有效的改進(jìn)措施，有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。分層教學(xué)在這個(gè)方面取得了良好的教學(xué)成果，值得進(jìn)行廣泛推廣，因此，我們要加強(qiáng)分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用。

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（作者單位：江蘇省昆山市昆山國際學(xué)校）