如何激發高中英語課堂活力

摘要：在傳統的高中英語課堂中，教師一根粉筆、一本教科書就撐起了整個課堂，教師的單一講述就是整個課堂的全部內容。由于缺乏學生參與和必要的師生互動，傳統的英語課堂沉悶、枯燥而無味。在教育改革的新形勢、新背景下，發揮學生課堂主體地位，強調學生為主和激發課堂活力的新教學理念應運而生。如何激發課堂的活力，提高學生學習英語的興趣成為新一代教學工作者需要考慮的重要問題。本文從教學實際出發，結合自身多年高中英語教學經驗，就如何激發高中英語課堂活力進行了較為詳細的說明，以期為高中英語教學工作者提供參考。

關鍵詞：高中英語；課堂活力；學生參與

激發高中英語課堂的活力，能夠改變原本枯燥沉悶的課堂，有利于營造活躍的課堂氛圍，學生也更樂意參與其中，對課堂知識的理解也更深刻，這無疑能取得更好的教學效果。接下來，筆者將結合自身作為一名高中英語教學工作者的教學經驗，利用具體的高中英語課堂教學實例，較為詳細地闡釋采用何種方式激發高中英語課堂的活力。

一、 營造民主、活躍的課堂氛圍

在課堂教學中，教學活動開始前的環節往往奠定了整節課的氛圍和節奏。教師可以向學生提問今天天氣如何，課下任務的完成情況，或是講與課文有關的話題來集中學生的注意力，為接下來的授課過渡，更能夠從開始營造活躍輕松的課堂氛圍。上課時教師可以通過課文中的描寫，采用教師、學生有感情朗讀課文的方法，引導學生進入情境，并將感情逐步逐步帶入情境中。例如：教師在每一堂課開始前可以先向學生提問“Whats the date today？今天幾月幾號？”或者是“How is the weather today？/Whats the weather like today？今天天氣怎么樣？”來引起學生的注意并觀察窗外的天氣，嘗試回答教師的問題；或者用“How are you doing？你們最近怎樣？”來詢問學生最近生活和學習的狀況，拉近教師與學生之間的距離。

再如：在人教版高中英語必修一Unit 1 Friendship中，本單元的中心話題是“友誼”，幾乎所有的內容都是圍繞這一中心話題展開的。本單元在讀前階段就提出問題，讓學生對自己最好的朋友進行描述并組織小組交流，設置“When did you meet him/her？ What do you usually do together？ What are the virtues you like best in him/her？”等相關問題；根據Warming Up部分以調查問卷的形式引導學生了解日常生活中朋友之間發生的真實問題以及解決這些問題的方法；并通過PreReading部分的幾個問題啟發學生對“友誼”和“朋友”進行思考。

二、 以激情、活力感染學生

高中英語教學工作者如果換位思考一下就會發現，如果教師是用平淡無奇的語氣平鋪直敘地講授完一節課，學生是不會有興趣堅持聽完的，這樣的課堂也是毫無波動、毫無活力可言的。研究表明，學生在特定的情景和氛圍中學習更能夠增加其對所學知識的理解和情感體驗。英語教學特別是對英語課文的講授就具有情境性。對于一些敘事的課文，需要教師在講授的過程中根據課文所描繪的場景，用生動起伏的語言營造一種特定的氛圍來吸引學生進入其中，并且帶入感情。在課堂中，教師豐富和多樣的語言和不同變換的語調能夠達到吸引學生注意力并且開發學生記憶的效果。教師應充分運用語言的多樣性，營造引人入勝、深入人心的情境，來便于情感的傳遞。

例如：人教版高中英語必修二Unit 2 The Olympic Games一課，這一課的課文帶有很強的趣味性，從一個古希臘人的自述到與現代人的對話，都讓這篇文章活力無窮。教師與同學在課堂上進行角色扮演，用有感情且生動的語言朗讀課文、演繹課文，可以達到激發課堂活力的效果。

三、 以鼓勵引導學生

課堂上往往有許多學生由于能力或者性格等原因，不愿意參與到課堂的活動中來。對于這樣的學生，教師應該多一些耐心去引導、鼓勵這些學生多說、多表達。例如：當學生回答問題時遇到了困難，教師用“This question is not difficult， try to think about it.這個問題不難，再想一想”，“Dont worry. You still have a chance.別擔心，還有機會”，“Dont be shy. Im sure you can do it.別害羞，你肯定行”或者“Dont be afraid. Take it easy.別害怕，放松點”來鼓勵學生；當學生回答問題之后可以用“Youve done a good job.太棒了”，“Its almost perfect.幾乎完美無瑕”，“I think your answer is very useful.你的答案很有用”或者“Your answer is interesting.你的答案很有趣”來贊美學生。當學生們受到老師的鼓勵和表揚，或者是看到他人受到老師鼓勵時，都會感到被重視和認可，也更愿意參與到課堂中來。有了學生的積極參與，高中英語課堂才能充滿活力。

四、 增強師生互動、生生互動

教育的本質是互動而非灌輸，師生互動一方面有利于樹立教師引導者的角色，促進師生平等關系的發展以及師生關系的和諧；另一方面，師生之間的互動改變了原本枯燥沉悶的課堂，有利于營造活躍的課堂氛圍，增強課堂的活力，學生也更樂意參與其中，對課堂知識的理解也更深刻，無疑取得了更好的教學效果。師生互動最主要的方式就是問答。師生之間的互動，應結合特定的教材和教學設計進行研究，更應該在課堂授課中靈活運用。

生生互動是活躍課堂的另一種形式。學生間的相互交流和討論能彌補個人思考的不足，能夠更加多角度、深層次地思考和解決問題。生生間的交流主要體現在以小組為單位的討論和課堂辯論等形式。例如：人教版高中英語必修三Unit 1 Festivals around the world一課可以同學之間采用相互交流的形式，介紹自己熟悉的節日的習俗，可以是我國的也可以是外國的，并在相互交流中了解不同國家或地區的風土人情。再如：人教版高中英語必修一Unit 3 Travel journal一課，教師可以組織學生進行課堂辯論的形式，根據是先讀萬卷書還是先行萬里路的不同觀點自行組隊，并選出一二三四辯進行英文課堂辯論，相互交換觀點。

五、 利用多媒體等教學技術

多媒體教學手段作為一種新興的教學方式向傳統課堂發出挑戰，并使初中歷史課發生了翻天覆地的變化：利用多媒體，教師不僅可以將教學用的文稿和課件等基本知識直觀地展示出來，還可以利用網絡更有深度和廣度地向學生介紹其他的歷史知識，并鏈接其他與之相關的內容進行拓展。尤其是圖像、音頻、視頻等內容，不僅極大地吸引了學生的興趣，使其更加主動地參與到課堂中成為課堂學習的主體；更重要的是，多媒體整合的資源能夠從視、聽等多感官、多角度形象生動、直觀易懂地展示學習內容，便于學生理解和把握。如此，才真正做到了豐富教學內容、創新教學形式，激活了課堂活力。

在高中英語課堂中，教師可以利用多媒體設施向學生適當播放英文歌曲或者英文影片來吸引學生的注意，活躍課堂氛圍。例如：在導入新課程人教版高中英語必修三人教版Unit 2 Healthy eating時，教師可以根據學生對事物感興趣的這一特點，在PPT中展示一些營養又美味的食物或者是食物營養金字塔，讓學生了解飲食方面的知識之外，審視自己飲食的健康性和合理性，樹立健康飲食的觀念；在單元課的第二課時開始前，用PPT播放課文錄音來使學生回顧課文的同時鍛煉聽力；人教版高中英語必修三Unit 3 The Million Pound Bank Note是根據馬克·吐溫同名小說改編戲劇的節選片段，單純的文字不能讓學生很好地了解這個故事，可以用多媒體播放完整版。如果時間有限，也可以選擇經典片段進行播放。

以上僅是筆者自身的看法和觀點，僅供高中英語教學工作者參考。需要注意的是，激發課堂最重要的是教師站在學生的立場進行教學環節的設計和課外資源的整合，只有用學生真正感興趣并且具有實際操作性的方法，才能真正地達到激發課堂活力的目的。同時，高中英語教師應學習新的教育理念，嘗試新的教學方法，科學合理地進行教學設計，并在課堂教學實踐中不斷檢驗各種方法的合理性，根據學生情況選擇適合學生學習狀況的方法，讓高中英語課堂“活”起來，并努力提高課堂效率。相信在各位同仁的共同努力下，高中英語課堂會更加富有生機和活力！

參考文獻：

[1]楊必成.高中英語“話題·情景·體驗式”教學實踐探索[J].語數外學習（高中英語教學），2014.

[2]安璐.英語課文閱讀的教學策略[J].新課程學習·下旬，2014.

作者簡介：

周貴芳，福建省寧德市，福建省寧德市周寧縣第一中學。