大學生職業生涯規劃現狀分析及對策研究

摘要：目前，全國高校大學畢業生就業形勢日益嚴峻，而樹立個人職業生涯規劃意識、開展職業生涯規劃有助于大學生提升就業競爭能力。本文從實際出發，分析當前大學生職業生涯規劃現狀，對當前大學生職業生涯規劃中存在的問題進行思考，并提出建議。

關鍵詞：職業生涯規劃；大學生；對策

相當長一段時間以來，我國高校畢業生數量一直保持快速增長的勢頭，2017年高校畢業生人數達到795萬。與此同時，數據顯示，新畢業大學生僅70% 就業，且畢業半年內離職率達1/3，大學生就業難及就業不穩定成為社會關注的熱點問題。究其根源，大學生就業準備不足、職業生涯規劃缺失是重要原因之一。大學生缺乏職業目標規劃導致部分學生就業信心不足，要么頻繁離職要么待在家里無所事事。因此，強化大學生職業生涯規劃對促進大學生就業及增強就業穩定性有著積極的作用。

一、 大學生開展職業生涯規劃的意義

1. 有助于大學生明確目標，合理規劃學業

許多學生來到大學后找不到學習目標和方向，不知道如何選擇和安排大學的學習，出現迷茫、厭學現象，荒廢學業，到了畢業擇業時，發現自己的專業知識掌握不牢固、實踐能力弱。職業生涯規劃幫助大學生了解自己的興趣、愛好、特長，理性分析社會環境，在此基礎上引導學生進行準確的自我定位，根據自身的個性特長，明確自己未來的發展目標，進而圍繞發展目標規劃職業生涯路徑，據此合理安排自己的大學學習生活，由此促進學生由被動學習到主動學習，解決大學生厭學問題。事實證明，通過合理規劃，大學生學習自主性針對性更強，無論是知識儲備還是技能訓練，都以職業的要求來規范自己，實現學業與職業的有序對接。大學生在未來的職業發展中更容易取得成功。

2. 有利于提升學生職業素養

大學生的自身條件各不相同，所擁有的素質也是千差萬別。社會對大學生除了要求必備的專業知識和技能水平外，還要求具有自我學習能力、創新的工作能力、團隊合作與協調溝通能力、吃苦耐勞能力、忠誠崗位的敬業精神和自我管理的能力等職業素養。通過職業生涯規劃活動促使大學生思考“社會需要什么樣的人才？”“畢業后我能干什么？”等諸多問題，這一過程使學生對用人單位的選才標準了然于胸，對實現個人職業目標的路徑策略清晰明了，學生在職業準備過程中少走彎路，推動大學生更快更好地按社會要求提升自身的職業素養，強化就業競爭力。

3. 有助于實現大學生個體的“人職匹配”

在實施職業生涯規劃過程中，大學生需要對個人的職業能力傾向進行評估，分析自身個性特點、挖掘自己能力特長、測定職業興趣愛好。在清晰把握自我、明確用人標準的前提下，圍繞個人的職業理想，不斷完善個體素質，趨于滿足職業發展要求。也可以考慮調整個人的職業方向，使大學生的職業目標更貼近自我的客觀條件，在動態中實現個人與職業的匹配，實現大學生個人價值，提高大學生就業滿意度。

二、 大學生職業生涯規劃中存在的問題

目前我國高校基本都開設有相關的課程，指導大學生進行職業生涯規劃，也取得了一定的成效，但大學生職業生涯規劃依然存在不少問題。

1. 大學生職業生涯規劃意識淡薄

當前大學生基本都接受過職業規劃方面的培訓和指導，但不少大學生對職業規劃的重要性認識不清，缺乏主動進行職業生涯規劃的意愿，沒有針對個人的具體情況制定科學合理的職業規劃；還有一部分大學生雖然也關注個人職業生涯規劃，也具備一定的職業規劃意識，初步制訂了個人的職業生涯規劃方案，但并沒有真正從思想上重視職業規劃，方案很快束之高閣，往往規劃與行動脫節。這種狀況反映到大學生就業中，表現為職業選擇迷茫不定，無法把個人自我設計與職業選擇結合，擇業盲目現象突出，就業隨意性大，相當大比例是不穩定的“暫時就業”，這都說明大學生職業規劃意識淡漠，職業規劃能力低下。

2. 大學生職業發展目標缺失

許多大學生職業定位模糊，沒有明確職業發展目標，由于沒有明確的職業目標，學習、實踐活動與個人的人生目標、職業目標脫節。據相關調查數據顯示，國內有70%左右的大學畢業生對自己未來的職業定位和職業發展比較迷茫，將來到底可以從事什么職業感到困惑。這其中的重要原因是我國學生高考時缺乏人生、職業規劃意識，專業選擇上迷茫或盲目，到大學后發現對所學的專業不感興趣，礙于客觀實際無法轉換專業，也不愿意去思考個人的未來發展，只能走一步看一步。

3. 大學生自我認知模糊，對職業發展期望過高

許多大學生由于自我的認識不清，加上對環境的觀察和思考理想化，容易對個人職業發展期望過高，許多人仍然存在“鐵飯碗”、“學而優則仕”等傳統觀念，當下的公務員報考熱，事業單位、國有企業報考熱就是這些思想的集中體現。還有不少大學生抱著多線發展的心理，或選擇考取各種職業資格證書，或投入考研和考博的激烈競爭中，最后有的學生手里擁有幾十本證書還找不到自己滿意的崗位，說明職業發展方向和路徑的模糊，缺乏核心的職業目標，導致實際工作抉擇不定。

4. 大學生職業準備不足，實踐能力缺乏

大學生在就業中出現的問題有許多是由于職業準備不夠造成的。職業準備，包括良好的專業知識、健康的體魄、健全的心理、以及將知識轉化為實踐能力等多項工作，這些都是職業準備的必要組成部分。只有做好了職業準備，才有可能在機會來臨時把握機遇，否則就錯失良機。許多大學生雖然制訂了自己的職業規劃，但是并沒有很好地據此進行學習、實踐的安排，尤其突出的一點就是在校期間缺乏針對職業崗位的實踐經歷，多數學生的社會實踐缺乏職業方向性，盲目性明顯，對將來的職業發展沒有幫助。

5. 缺少高水平的職業規劃指導人員

據了解，高校里負責對學生進行就業指導的機構是就業指導中心，指導中心的教師由學生工作處的領導和老師以及學生輔導員來擔任，但這些老師不是科班出身，缺乏職業指導的專業知識及技能，大多沒有經過系統的培訓。指導中心的師資配置一方面導致指導人員無法有效引領學生合理進行職業生涯規劃；另一方面，指導人員能力不足也導致學生喪失對職業規劃的信心和重視。

三、 大學生職業生涯規劃的對策思考

1. 強化大學生生涯規劃意識

高校在注重知識傳授、能力培養的同時，應重視增強學生職業意識的培養，幫助他們認清自己的潛能特點和未來發展道路，激發他們的人生追求和職業選擇。高校應從入學伊始，給學生灌輸職業生涯規劃意識，普及職業生涯教育理念，讓每一位學生充分認識職業生涯規劃教育的重要性。要采取多種形式開展大學職業生涯規劃教育，利用各種渠道宣傳職業生涯規劃有關知識，組織學生到不同行業類型的企事業單位進行職業體驗活動，了解職業和社會需求。通過明確自己的職業生涯發展路徑，激發學生的學習動機，有針對性地培養相應的能力，避免學生學習的迷茫性，從而提高學生的學習效率。

2. 提高大學生自我評估水平

大學生的自我評估即要在了解自己的基礎上，明確自己適合從事什么職業崗位。例如，對于喜歡跟人打交道，善于群體交往的學生來說，屬于社會型人才，適合從事教師、記者、演說家、銷售員等職業崗位；只有清晰把握自身，才能對個人的職業發展做出正確的抉擇，選定適合自己發展的職業生涯路線，解決的是“我能干什么”的問題。大學生自我評估，建立在認識自我，了解自我的興趣、愛好、氣質、性格和能力，在此基礎上認識自己的生理素質、知識結構和職業適應性。其目的在于真正了解自己最適合干什么工作。要了解自己的職業興趣、氣質、性格、能力需要借助通過測評的方法和手段，例如霍蘭德職業興趣測評，卡特爾16種人格測試等測量量表，對自己進行全面分析，清楚自己的優勢與特長、劣勢與不足，并進行SWOT分析。只有這樣，才能避免職業規劃中的盲目性。

3. 合理規劃職業發展目標

職業發展目標是學生學習的航向標，通過規劃自己的職業發展目標，能少走彎路直奔目標。事實證明，早早定下自己的目標的人成功率比沒有目標的人高得多。基于此，在制定職業規劃時，首先要引導學生確立職業發展目標，這是制定職業生涯規劃的關鍵，也是個人職業生涯中最重要的一環。大學生要以自己的專業所長、個人素質優勢以及客觀社會需求為基礎，確立積極合理的職業發展目標。為此，一方面大學生要對職業有較為全面的了解，可以了解職業相應的工作任務、職業特點、職業環境、職業報酬，也包括了解職業對從業者素質的要求；另一方面要實事求是地對自己的職業期望作一個客觀科學的分析，分清哪些是合理的，是能夠實現的，對此應努力追求；哪些是不合理的，應該放棄的。只有確定符合自己興趣與特長的職業發展目標，運用科學的方法，采取有效的行動，才能使個人職業發展獲得成功，實現自己的人生理想。

4. 引導學生做好積極的職業準備，提升就業競爭能力

大學生在學生階段，圍繞職業的知識及技能要求，要練好內功，不斷提高知識，訓練技能，才能適應畢業后工作崗位的要求。這就要求學生在職業規劃指導師的指導下，確定好未來的職業目標，根據職業目標所規定的知識技能要求對照自己的實際情況，有目的、有計劃地通過在校學習，綜合實踐、頂崗實習、畢業實習等形式，通過實習、見習機會積累工作經驗，提升自身綜合素質，構建促進自己職業發展的知識結構，并將知識結構通過實踐組成自己合理的能力結構，從而提高自身就業競爭能力。

5. 提高指導隊伍的水平

教師在指導學生的職業生涯規劃起著重要作用。為此，必須建立一支具有豐富的職業規劃知識和實踐經驗的職業規劃指導師團隊；職業規劃團隊的教師能引導大學生明確自己的職業方向，規劃職業發展路徑，發現學生職業規劃存在的問題并提出解決的方案，激發學生向目標努力的激情和動力。為此，應加強對就業指導中心教師的專業技能培訓，使他們掌握職業生涯規劃的知識和程序，往專業化的方向發展；另一方面，通過引進專業人士來加強師資隊伍建設，如引進心理學專家或者從事職業研究的相關人員，能夠對學生進行指導，還能幫助學生進行實際的規劃。

6. 加強大學生職業生涯規劃輔導建設

不少大學生由于缺乏社會經驗，對職業世界往往只有片面的、模糊的感性認識，對職業生涯規劃的理解也存在認識誤區。因此，必須加強對學生的職業生涯規劃咨詢建設，才能保證大學生合理完成職業規劃。高校要積極開展職業咨詢輔導，協助大學生進行職業測評，為職業發展定位提供相對客觀的評定和發展建議；另外，借助咨詢教師豐富的理論基礎和實踐經驗，針對一些普遍的、共性的話題展開團體咨詢或是對學生實行個別輔導，兩者相結合才能取得較好的效果。

高校雖然重視大學生的職業生涯規劃教育，但是職業生涯規劃的作用還沒有得到充分發揮，教育還有待完善。要讓所有的學生都意識到職業生涯規劃的重要性，讓每個學生都掌握職業生涯規劃的方法，真正從中受益。

參考文獻：

[1]唐書紅.徐睿達大學生生涯規劃乏力的原因及對策探究[J].河南科技，2016，（03）.

[2]李根珍.大學生職業生涯規劃存在的問題及對策[J].科教導刊，2016，（07）.

作者簡介：

李永鑫，副教授，廣西壯族自治區南寧市，廣西經濟管理干部學院工商管理系。