基于超星慕課平臺下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)重構(gòu)的研究

朱衛(wèi)東 喬良才 喬舒云

摘要：該文通過分析目前課堂教學(xué)模式對解決教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在教學(xué)時間不夠、師生互動環(huán)節(jié)少等現(xiàn)象所具有的獨特優(yōu)勢，提出將課堂與超星慕課平臺相融合平衡教學(xué)資源的模型并分析超星慕課平臺在課堂教學(xué)中的作用、功能，該平臺對教學(xué)環(huán)節(jié)中所具有的優(yōu)勢，為目前課堂教學(xué)改進提供解決方案。

關(guān)鍵詞：超星慕課；教學(xué)環(huán)節(jié)重構(gòu)；平衡教學(xué)資源

中圖分類號：G433 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）03-0160-02

1 超星慕課核心概念及其界定

1.1 超星慕課的定義

超星慕課是指在超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下的將課程講解視頻、作業(yè)、答疑等教學(xué)資源發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，師生都可以利用這個平臺進行教與學(xué)的互動平臺。

它具有慕課的大規(guī)模、開放性的特點。師生不需要面對面；課程材料散布于互聯(lián)網(wǎng)上；學(xué)習(xí)、作業(yè)、答疑等不受時間、地點局限；無論身在何處，只需要一臺電腦和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接即可。

1.2 教學(xué)環(huán)節(jié)重構(gòu)的思路

1） 教學(xué)環(huán)節(jié)可以重構(gòu)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)重構(gòu)主要是利用最近幾年流行的翻轉(zhuǎn)課堂理念與方法對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式、內(nèi)容等環(huán)節(jié)進行重新梳理和構(gòu)思。利用超星網(wǎng)絡(luò)平臺，既能讓學(xué)生在課外通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)課程知識，又能讓老師在課堂環(huán)節(jié)上把重點內(nèi)容講深講透。讓學(xué)生有充分的主動權(quán)。并且，學(xué)生與老師都通過平臺進行提問和答疑；師生在課堂上可以靈活互動；學(xué)生在課外充分自主學(xué)習(xí)。

2） 知識體系的擴展。課堂教學(xué)由講一本教材擴展到講多本教材，擴大了課堂教學(xué)的廣度；課堂講解由點到面的講解，轉(zhuǎn)換到點到點對經(jīng)典案例的講解，延伸了課題教學(xué)的深度，讓學(xué)生能夠得到更全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，增強了學(xué)習(xí)的效果。

3） 促進了教學(xué)手段的改革。超星慕課平臺改變了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)形式。讓原來的課堂教學(xué)以老師講授為主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐剿餍詫W(xué)習(xí)為主；由單一測驗、寫實驗報告為主要測試手段，到學(xué)生自主對課程進行理解、分析，并做專題PPT等多種形式為參考，全方位提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和水平，讓學(xué)生在課后探索性學(xué)習(xí)；促進了教學(xué)手段前面改革。

2 國內(nèi)外該領(lǐng)域研究現(xiàn)狀及比較

2.1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

當(dāng)前，“慕課時代”已經(jīng)在我們身邊盛行。我國現(xiàn)在也在提出在網(wǎng)絡(luò)互連發(fā)達的今天轉(zhuǎn)變課堂教育模式，靈活教學(xué)。其實國外早已將慕課形式應(yīng)到大學(xué)教育的各個環(huán)節(jié)中。而國內(nèi)各大高校均把“慕課”建設(shè)作為教學(xué)的一個考核指標，但對該模式的應(yīng)用處于探索階段。我校在2015年度就進行了超星慕課平臺建設(shè)。

2.2 C語言程序設(shè)計課堂教學(xué)中存在的問題與比較

現(xiàn)在的C語言教學(xué)仍有許多共性的問題，主要有如下兩點：

1） C語言知識點繁雜量大，但課時分配不多，教學(xué)效果不是很好。現(xiàn)在課時量又有下降趨勢。故為了追趕進度，教學(xué)進程明顯加快，課堂教學(xué)不能全面講解；學(xué)生反應(yīng)學(xué)起來有些困難，吃力。雖然我們也在積極地進行各種教學(xué)優(yōu)化，但教學(xué)方面的矛盾仍然很難平衡。

2） 還有，部分學(xué)生自學(xué)能力欠缺，課前課后預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)也不充分，致使學(xué)習(xí)效果不理想。綜上原因，超星平臺的創(chuàng)建恰好延伸了課堂空間，平衡了教與學(xué)的矛盾。

3 超星平臺下研究的目標、內(nèi)容及重點

3.1 該課程研究的目標

在超星平臺下，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)重構(gòu)，預(yù)期達到如下效果：

1） 充分利用超星網(wǎng)絡(luò)平臺對諸多C語言中語法中瑣碎的知識點及部分課后習(xí)題講解錄制視頻發(fā)布到該平臺上，讓學(xué)生課后自主觀看學(xué)習(xí)。課堂環(huán)節(jié)對重要知識點進行多講、精講；一些典型問題、案例由老師講轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒贾v。

2） 對重點知識點的掌握的前提下，課堂環(huán)節(jié)就可以“多講”。利用超星網(wǎng)絡(luò)平臺把一些基本內(nèi)容放到此平臺上，讓學(xué)生自由上網(wǎng)學(xué)習(xí)。這樣在課堂上在解決本教材的教學(xué)任務(wù)前提下，還可以擴展講解一些相關(guān)教材的典型案例，讓學(xué)生更加全面深入地掌握所學(xué)知識點。

3） 由于超星網(wǎng)絡(luò)平臺的支持，平衡教學(xué)資源，變化課堂教學(xué)形式、內(nèi)容。由課堂教學(xué)為主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詫W(xué)習(xí)為主線；由單一測驗、寫實驗報告為主要測試手段，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主對課程進行理解、分析，并做專題PPT等多種形式為參考。

3.2 該課程研究的內(nèi)容與重點

首先，充分利用超星平臺對課程知識體系結(jié)構(gòu)的各個方面進行構(gòu)建，努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一個依托的平臺。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一方面可以擴大學(xué)習(xí)范圍、理解知識寬度、重構(gòu)知識框架，另一方面可以完成學(xué)習(xí)作業(yè)、測試等學(xué)習(xí)過程中每一個環(huán)節(jié)的任務(wù)。這樣就改變了傳統(tǒng)的單一作業(yè)、實驗報告的發(fā)放、收繳等環(huán)節(jié)的形式，更方便快捷，時效性更強。

其次，教師通過超星平臺，除了可以延伸本課程知識深度，還可以方便地查看學(xué)生每一個環(huán)節(jié)及時準確完成作業(yè)的情況。

問題的重點在于能夠重構(gòu)課堂教學(xué)的超星網(wǎng)絡(luò)平臺資源的開發(fā)。教師基于此網(wǎng)絡(luò)平臺，通過該平臺老師可以對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進行評估，然后在此基礎(chǔ)上對課堂教學(xué)進行優(yōu)化、改進。另外，在課堂環(huán)節(jié)上，老師由講語法變?yōu)橹v思想、講框架，由面及點展開教學(xué)。課堂氛圍由老師主導(dǎo)變?yōu)橛蓪W(xué)生主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)形成考核依據(jù)。

4 該課題研究的思路與方法

4.1 研究的思路

超星平臺的建設(shè)是保證課堂環(huán)節(jié)重構(gòu)關(guān)鍵的基礎(chǔ)，必須下大力氣進行研究和建構(gòu)。在建設(shè)超星網(wǎng)絡(luò)平臺是必須從架構(gòu)、內(nèi)容、在線資源的各個環(huán)節(jié)進行仔細篩選，以確保其有效性。C語言課題組教師分工合作，共同開發(fā)，協(xié)同完成網(wǎng)絡(luò)資源的建構(gòu)。開發(fā)完成后，選擇一個試點班級進行試點教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗，漸進推廣。

在以此背景的教學(xué)環(huán)境下，主要采用“引導(dǎo)-啟發(fā)”的教學(xué)模式，改變以往的“講解-復(fù)習(xí)”的教學(xué)模式。該模式下強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師為引導(dǎo)；課堂教學(xué)主要采取“啟發(fā)思路-解決問題-鞏固語法”的方式，讓學(xué)生碰到不懂、疑惑的時候，依托超星平臺的引導(dǎo)啟發(fā)，自主解決問題。培養(yǎng)學(xué)生積極探索，思考，自主學(xué)習(xí)的能力。同時，超星網(wǎng)絡(luò)平臺還可以把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。由原來的主要解決教材問題，向主要學(xué)習(xí)課程框架體系。超星網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)置了交流、研討等板塊，建立了一種課堂教學(xué)建構(gòu)新模式。

4.2 研究的方法

①“超星慕課”的資源開發(fā)

“超星慕課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻 ，即課例片段，盡量使其短小，但同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源。

其中的關(guān)鍵點是如何構(gòu)建一個實例的5-15分鐘內(nèi)的“微”視頻。這就需要對視頻的構(gòu)思精益求精。開發(fā)視頻的形式很多，以C語言為例，課題組采用錄屏形式比錄播方便，而且調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教師影像的不關(guān)注，方便了學(xué)生學(xué)習(xí)的方便、易用性。比較流行的錄屏軟件有屏幕錄像專家，Ocam，kk錄像機等。

②“超星慕課”在C語言課堂中的組織實施

如何很好地利用超星平臺，在C語言課堂上進行課堂教學(xué)、形式的重新構(gòu)建，形成規(guī)范性的“重構(gòu)”，關(guān)鍵在于平臺上視頻知識的吸收消化。在課堂環(huán)節(jié)可以通過提問、交流了解學(xué)生掌握情況予以解答或深入講解，做到有的放矢、因材施教。因此，這種“教學(xué)環(huán)節(jié)重構(gòu)”的成功關(guān)鍵是學(xué)生“吸收內(nèi)化”的效率。

該課程依托超星慕課平臺建設(shè)，共建成設(shè)計了課程簡介、課程ppt、課程視頻、課后經(jīng)典習(xí)題講解、作業(yè)庫、考試題庫、經(jīng)典例題講解、工具下載、討論區(qū)、學(xué)生管理等16大類在線資源，方便學(xué)生課后在線進行學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試、討論等，實現(xiàn)學(xué)生個性學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)。其次，超星平臺側(cè)重視頻為主，將各章知識點進行精心編排、篩選，盡量使知識點更生動、直觀。最后，各章節(jié)“微”視頻注重短小精悍，方便學(xué)生在各類電腦以及手機上重復(fù)觀看學(xué)習(xí)，一般使用“mp4”格式。該課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計為重構(gòu)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)提供了堅實的基礎(chǔ)。

③“超星慕課”的“擴展”作用

學(xué)生利用超星平臺進行課外自主學(xué)習(xí)，除了課堂的交流回饋，那如何記錄其學(xué)習(xí)過程呢？鼓勵學(xué)生充分利用超星平臺，保證其有效性也很關(guān)鍵。根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，把學(xué)生使用超星的學(xué)習(xí)情況進行記錄考核并給予獎勵分非常有效。

5 結(jié)束語

超星平臺+課堂教學(xué)的建構(gòu)形式，豐富了課堂教學(xué)的多樣性和靈活性，對傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)進行了重構(gòu)，起到了明顯的教學(xué)提升效果。一方面，教師的教學(xué)廣度和深度有了提高；另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自主性和鼓勵，有了成就感，形成了教與學(xué)上的良性互動。相信隨著超星平臺的進一步完善，這種教學(xué)“重構(gòu)”模式很得到進一步的完善。

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