“兩學一做” 常態下高校教工黨支部建設與教育教學互動提升機制構建

王立群

摘 要：文章立足于“兩學一做”常態化制度化這一新的時代背景，結合高校基層教工黨支部建設中存在的現實問題，構建教工黨員在教育教學中創先爭優的示范引領機制、構建“政治學習與教育教學工作一體化”的學習提升機制和健全以黨建與教育教學并重的考核評價機制，以達到促進教工黨員創先爭優和發揮先鋒模范作用，最終發揮基層黨組織的戰斗堡壘作用。

關鍵詞：“兩學一做”；創先爭優；教工黨支部；機制構建

中圖分類號：D267

文獻標識碼：A

一、機制構建的意義

1.有利于增強基層黨組織的戰斗力和凝聚力

教工黨支部是高校重要的基層黨組織，教工黨員創先爭優、加強學習不斷提升自身素質，是共產黨員先進性的重要體現，有利于基層黨組織營造一種學習、爭優的良好氛圍，進一步增強教工黨支部的戰斗力。

2.有利于提升和促進高校基層黨組織的建設水平

該項目從問題導向出發，有一定的創新性，并且與當前形勢相結合，構建了示范引領機制、學習提升機制和考核評價機制等一系列制度，有利于提高基層黨組織的建設水平。

3.有利于提高二級學院教育教育和服務師生的水平

教工黨員嚴格要求自己，加強學習，并在各自崗位上創先爭優，作出突出貢獻，能夠帶動其他的教職工為學院的建設和發展多做貢獻，促進學院科學發展和學生成長成才。

二、高校教工黨支部建設存在的問題

教工黨員重視教學與科研，對黨建工作不重視。高校教師的聘任和晉升與教學科研成果緊密相連。在這種大背景下，高校教師會更加關注自身的教學和科研，對黨支部的工作和任務重視程度不高，缺乏積極性，因此大多數黨員都不太愿意兼任基層黨支部干部和承擔黨建任務，這直接從組織上影響了教師黨支部的建設。

三、機制構建的途徑

1.構建教工黨員在教育教學中創先爭優的示范引領機制

一是設立黨員示范崗帶動教師黨員發揮教育教學先鋒模范作用。制訂黨員示范崗位責任制度對于增強高校院系教工黨支部建設實效性有至關重要的作用。比如可以通過設立黨員“課堂教學示范崗”“學生考研輔導示范崗”“科研之星示范崗”等崗位，來明確教工黨員的責任意識，調動他們的積極性。

二是健全對教工黨員的激勵與評價體系。可以從兩個方面進行實踐： 第一，鼓勵黨員教師提升個人的教學能力。通過每學期評選教育先進工作者，比如“教學名師”“優秀黨員教師”“學校優秀青年黨員”“學生最喜愛的教師”等活動來激勵教工黨員。第二，對教工的黨性修養進行評價，評出每年度的優秀黨員教師、示范黨員教師、感動校園優秀黨員等，同時給予他們一定的物質激勵和精神鼓勵，促進廣大教工黨員敬業、勤業。

2.構建“政治學習與教育教學工作一體化”的學習提升機制

一是精心推出“三個一”學習工程。即要求支部的每一位教工黨員每年上一次微黨課、每名教工黨員指導一名入黨積極分子或發展對象、每學期完成一篇學習心得體會。

二是堅持“政治學習與教育教學工作一體化”制度。支部利用政治學習時間定期舉行支部學習會或研討會，由教工黨員輪流擔任主發言人，把政治學習的主題與平時的工作內容相結合，向大家分享政治學習的心得體會，或是暢談工作經驗。通過這些平臺，教工黨員才能真正做到“工作學習一體化”和“團隊個人學習一體化”。

3.健全以黨建與教育教學并重的考核評價機制

一是把教工黨員完成黨建工作和完成教育教學工作任務作為同等重要的地位納入年終考核中，并與績效考核掛鉤，實行教學與黨建工作評優一票否決制度。

二是要健全以黨員創先爭優為主題的民主評議黨員制度。在落實基層黨員民主評議工作中，要結合教工黨員在各自崗位上的創先爭優，履行承諾情況開展民主評議工人。帶頭“講黨性、重品行、作表率”，熱愛教育教學工作和黨支部安排的工作，有較高的黨建理論水平。以黨性修養帶動師德建設，爭做師德師風楷模。

參考文獻：

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