CAD課堂教學改革與創新

顧賽君

摘 要：文章簡述了模具設計與制作專業CAD課堂教學中存在的問題，針對其問題分析相關的解決措施。采用與模具專業相關的CAD教材，采用案例講解、項目化教學、任務驅動等手段改進教學方式方法，將課堂教學與市場需求有機結合，引發學生的學習興趣，調動學習積極性，提高教學效率。

關鍵詞：高校教育；模具；CAD教學；改革

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

隨著CAD技術應用的越來越廣泛，為了使我們的學生跟上時代的步伐，在各高校的越來越多專業都設置了CAD這門課程，其任務是讓學生將CAD繪圖技能應用于其專業領域，為將來的工作與學習打下堅實的基礎。

高職的學生正處于青春叛逆期，往往對枯燥重復的知識有抵觸心理，課堂上循環往復的圖紙繪制過程中很難使他們集中注意力，理論知識的講解也不能吸引學生的興趣。而興趣的缺失，就等于讓學生失去了學習的目標，無法進行自主學習，從而影響了學生的學習質量。因此，高校對CAD教學的改革勢在必行，在課堂教學過程中需設法培養學生的學習興趣，提高學習的動力，并激發他們的創新思維。

一、調查發現模具設計與制作專業CAD教學過程中普遍存在的問題

1.教材及教學脫離專業背景與當前的專業熱點

模具專業的CAD課程教學必須有一定的針對性，其課程章節和內容的設置要遵循模具設計與制造專業的教學規律。模具專業的學生必須掌握一般機械零件圖及裝配圖的繪制，更要掌握整套模具結構二維圖的繪制，這就要求我們不僅僅會簡單機械產品的繪制，還要會繪制各個模具零件的結構圖和裝配圖。而市面上幾乎沒有教材是將機械零件與模具設計的案例安排在同一本教材中，這樣就脫離了模具設計專業的背景，在有限的課時中難以獲得應有的教學效果。

2.教學手段單一，內容枯燥，學生學習積極性低

CAD是一門實踐性較高的課程，在課程學習之初學生往往具有很高的積極性，但隨著教學的深入，單一的、枯燥的重復性練習，很容易使一些學生出現倦怠的現象。究其原因，是我們在教學過程中所運用的教學手段過于單一，課堂案例的選擇及講解過于枯燥，既不能滿足企業的實際需求，也不能激發學生的實踐創造性，不能引發其學習興趣，導致課堂效果降低。

3.課堂學習與市場需求的脫節

一個比較普遍的現象就是部分學生雖然在校期間能夠比較好地完成CAD課程的學習任務，但當他步入社會面對實際的機械、模具零部件的時候，感到非常的茫然而無措，難以將其在校期間學的CAD繪圖技能運用到企業實際的工作中。究其原因，是CAD課程的教學模式內容不能做到與市場需求的有效接軌，導致課程缺乏針對性和應用性。

二、針對CAD教學過程存在的問題，研究探討相應的改革創新

1.選擇教材要與專業相關

在教材選擇過程中，教師一定要考慮授課對象（模具設計與制造專業學生），內容選擇上要具有針對性，課程體系上要能很好地將CAD教學案例與模具零件結構相融合，且任務設置上要與企業實際工作需求相關，添加企業最新案例，要與時俱進，課程結構設置科學，確保課時充足，根據教師、學生、企業的反饋進行編制，一定要適應社會和企業的需求。

2.改進教學方式方法

要在傳統教學的基礎上，發掘適合自身學校、專業、學生特點的教學方法，做到教師講得清楚明白，學生學得輕松易懂、學有所成，將理論知識與實踐應用有機地結合起來，達到事半功倍的效果。

下面列舉幾個教學實踐中效果較好的教學方法。

（1）針對性的案例教學法。選用模具產品，模具裝配圖等模具相關的實際案例，既能滿足學生對模具產品、結構的好奇心（CAD開課往往在其他模具相關專業課之前，學生對模具的認識幾乎一片空白），激發學習興趣，也能在繪制案例圖紙過程中講解知識、應用知識，并引導學生思考如何分析問題、解決問題，同時要求學生積極地練習并檢查其掌握情況。

（2）項目化教學。結合CAD教學特點及在模具行業的應用情況，將其分為幾個項目，每個項目都有明確的知識和技能要求，并有單獨的考核分數。在模具設計與制造專業中，不同類型的模具產品可以在CAD基礎命令學習的過程中設置幾個項目；模架的繪制項目中可以帶入陣列與表格插入等命令的學習；模具總裝配圖紙可以用于CAD裝配圖的學習等。

（3）小組任務驅動法。將班里學生按照學習水平的不同進行合理分組，分配不同的小組任務，構建不同的學習環境，鼓勵學生相互交流、集思廣益。并且在考核過程中，以小組所有人的平均分為考核標準，為了團隊有更好的成績，基礎好的學生會自發地去帶動基礎薄弱一些的學生。教師在最后進行總結，對各種常見錯誤問題講解修正，對整體表現較好的小組進行激勵。在這一過程中，學生不僅建立起了團隊合作意識，也能達到班級的共同進步。

（4）獎勵性教學激發創新思維。在CAD作圖過程中，每張圖紙的繪制方案并不只有唯一一種，它可以有多種不同的解題思路。教師需要引導學生去探索不同的繪圖方案，讓有不同想法的學生上臺演示他的作圖方法及思路，每一個演示的學生都給予相應激勵。這樣既能激發學生學習的積極性，激發創新思維，又能讓他們找到作圖的成就感。

3.課堂學習與市場需求的接軌

針對課堂學習與市場需求的脫節問題，學校需加強校企合作。首先課堂教學與企業合作引進企業實際案例，再實行第三方考核，即由企業工程師來對學生出題考核。在這實施過程中既能讓學生了解企業最新動態，又能跟上企業的步伐，提高解決實際問題的能力。同時也能讓企業知道我們的學生，了解學生的學習現狀，提出寶貴意見，讓校企聯系更加緊密，學生的學習也更有成效。

三、小結

總之，在 CAD 教學中要做到理論聯系實際，結合專業特點，有針對性地講解教學案例。在課程實施過程中，需有意識地培養學生創新能力，改變單一枯燥的重復性練習，激發學生的學習興趣，通過任務驅動引導學生主動學習，化被動為主動。課堂學習要與企業應用實際對接、引進企業案例、注重強化實踐教學，培養能跟上企業步伐的、兼具知識與技能的現代社會亟須的人才。

參考文獻：

[1]劉顏子.基于學生創新能力培養的CAD教學策略研究[J].信息與電腦（理論版），2016（5）.

[2]王繼榮.CAD教學與學生創新能力培養[J].電子商務，2013（11）：74-75.

[3]張 靜.機械制圖與AotoCAD課程結合的一體化教學改革[J].西部素質教育，2016（1）.

[4]沈文婧，趙端陽.建筑專業CAD教學的研究與探討[J].現代計算機（專業版），2015（10）.

[5]封金鵬.高等院校計算機輔助設計（CAD）課程教學改革探析[J].課程教育研究，2014（11）.

[6]吳永秀.案例教學法在中職AutoCAD教學中的應用[J].職業，2013（27）：155-156.

[7]李 云.淺談建筑CAD教學改革與創新[J].中國校外教育，2014（9）.

[8]彭宏娟，李崇容.淺談電子CAD對任務驅動教學法應用的創新[J].科技信息，2010（9）.