高職素質(zhì)教育下學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

董瑋

摘 要：在當(dāng)前的高職院校教學(xué)過程中，學(xué)生的綜合能力的提升與素質(zhì)教育聯(lián)系越發(fā)密切。文章作者以素質(zhì)教育為著力點(diǎn)，通過分析當(dāng)前高職院校素質(zhì)教育下學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并給出相應(yīng)的對(duì)策，以此來進(jìn)一步提升高職院校素質(zhì)教育的水平和質(zhì)量，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；分析；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力

根據(jù)筆者對(duì)各地高職院系學(xué)生抽樣調(diào)查的結(jié)果顯示，目前有超過一半的高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間并沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方向。究其原因，學(xué)生缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力是造成該學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的主要原因之一。從專業(yè)的角度來講，高職院校的學(xué)生如果不參加專升本層次的考試是沒有資格拿到學(xué)位證書的，而大多數(shù)高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)課成績(jī)較差，專升本的職業(yè)規(guī)劃路徑對(duì)他們來講是一項(xiàng)十分艱難的任務(wù)。

與此同時(shí)，有超過80%的學(xué)生對(duì)自身所要學(xué)習(xí)的專業(yè)認(rèn)知較為片面，缺乏科學(xué)合理的長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃，缺少職業(yè)理想與目標(biāo)。如此情形之下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中極容易陷入困惑。長(zhǎng)此以往，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和考試過程中多疲于應(yīng)付。

2.自我約束管理能力較弱

缺乏自我管理和自我約束能力是當(dāng)代高職院校學(xué)生身上一個(gè)十分典型的特征。這主要和學(xué)生的年齡、家庭和傳統(tǒng)教育模式密切相關(guān)。這是因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生多是從高中階段考入的，他們進(jìn)入高職院校之后，很大一部分人仍然沒有擺脫高中“以學(xué)習(xí)為主”的不良習(xí)慣，對(duì)于高職院校全新的學(xué)習(xí)模式與校園生活適應(yīng)極慢。此外，不少高職院校的學(xué)生是獨(dú)生子女，他們大多自理能力差、任性、缺乏耐心，缺乏自我管理能力，因此在高職院校學(xué)習(xí)過程中容易迷失自我。

二、改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的策略

1.引入以職業(yè)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式

高職院校的目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)合格實(shí)用的人才。因此在開展教學(xué)工作時(shí)，高職院校就應(yīng)當(dāng)樹立清晰的教育理念，密切聯(lián)系社會(huì)和企業(yè)需求，堅(jiān)持校企合作的模式來設(shè)置專業(yè)課程、明確教學(xué)重點(diǎn)和人才培養(yǎng)機(jī)制。尤其是要重視開展校企合作辦學(xué)的模式，學(xué)校可以定期邀請(qǐng)企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)，為高職院校教學(xué)提供更實(shí)用的建議，進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)工作。

2.構(gòu)建以職業(yè)能力為核心構(gòu)建課程體系

提升職業(yè)能力是高職院校教學(xué)的鮮明特色。而提高職業(yè)能力與專業(yè)課程息息相關(guān)。在專業(yè)課程方案的制訂方面，我們高職院校教育者一定要嚴(yán)格按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行。基于高職院校的教學(xué)目標(biāo)，我們要充分結(jié)合崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為教學(xué)的重點(diǎn)工作來開展。打造以基礎(chǔ)能力、核心技能、拓展能力為核心的工學(xué)結(jié)合課程體系。同時(shí)在具體的教學(xué)工作開展過程中嚴(yán)格落實(shí)這一體系，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來靈活地調(diào)整和創(chuàng)新該體系，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)

樹立明確的就業(yè)目標(biāo)，不論對(duì)在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)生還是對(duì)即將畢業(yè)走上工作崗位的學(xué)生而言，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前，專業(yè)教育一般被設(shè)置在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，而且貫穿于學(xué)生的整個(gè)高職學(xué)習(xí)全過程。因此，高職院校的教師一定要重視對(duì)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生清晰地了解有關(guān)本專業(yè)的就業(yè)環(huán)境，從而反過來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.融素質(zhì)教育入課堂，培養(yǎng)高素質(zhì)人才

具備高素質(zhì)與高能力的人才在就業(yè)和職業(yè)發(fā)展中都具有極強(qiáng)的潛力與競(jìng)爭(zhēng)力。因此高職院校在教學(xué)過程中一定要重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，將專業(yè)教學(xué)與素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置課內(nèi)外的小組任務(wù)與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，通過學(xué)習(xí)與考核相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作、敬業(yè)精業(yè)等綜合品質(zhì)素養(yǎng)。

教育對(duì)高職院校學(xué)生的影響不容小覷，因此作為高職院校的教育工作者，我們一定要重視學(xué)生的素質(zhì)教育質(zhì)量，密切結(jié)合高職院校學(xué)生的具體情況，同時(shí)正確運(yùn)用素質(zhì)教育的理念與方法，引導(dǎo)高職院校的學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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