初中課堂進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)的有效策略

李佳

摘 要：小組合作式學(xué)習(xí)是初中課堂有效教學(xué)的重要模式，對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)具有重要意義。初中教師熟練掌握實(shí)施小組合作式學(xué)習(xí)的有效策略，對改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中課堂；小組合作式學(xué)習(xí)；策略

中圖分類號：G632

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、教師提高認(rèn)識，靈活運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前最受歡迎的教學(xué)模式之一，其可以開發(fā)學(xué)生的理解能力和思維能力。在初中的課堂教學(xué)中開展好小組合作學(xué)習(xí)，要求教師在觀念上提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，掌握合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的實(shí)施技巧。在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)情，采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容有的放矢地設(shè)計合作學(xué)習(xí)模式，使其達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

二、加強(qiáng)合作小組建設(shè)

1.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理分組

小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是可以促進(jìn)生生之間的合作與交流，使學(xué)生在合作中取長補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，世上沒有兩片相同的葉子，學(xué)生有其獨(dú)特性，因此，教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生之間的差異性，根據(jù)學(xué)生的不同特征進(jìn)行合作小組的分組。

2.明確組員分工

小組合作學(xué)習(xí)的成功開展離不開組內(nèi)成員之間的配合，要想讓每個學(xué)生都可以在小組中有效實(shí)現(xiàn)自己的價值，小組成員必須進(jìn)行明確的分工，讓學(xué)生各司其職，使合作學(xué)習(xí)的效率大大提升。組內(nèi)角色一般包括：組長、記錄員、匯報員、控制員。組長負(fù)責(zé)組織工作，對組內(nèi)成員進(jìn)行分工；記錄員負(fù)責(zé)記錄討論的成果；匯報員負(fù)責(zé)最后的匯報工作；控制員負(fù)責(zé)控制討論時間，維持小組秩序。

三、教師靈活轉(zhuǎn)變角色

1.教師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

學(xué)生在討論過程中會有很多疑問，對于這些困擾，教師要及時給予指導(dǎo)。教師可以讓小組組長代表小組匯總問題，予以解決；也可以在學(xué)生討論時，主動詢問學(xué)生是否遇到問題和困難。一方面，教師幫助學(xué)生解決問題，可以預(yù)防學(xué)生的討論陷入困境，加快教學(xué)進(jìn)程；另一方面，教師可以把握學(xué)生討論的方向，控制教學(xué)的走向。

2.教師要參與到學(xué)生討論中去，隨機(jī)應(yīng)變

學(xué)生雖然是小組合作學(xué)習(xí)的主體，但這并不意味著教師就無所事事，在合作學(xué)習(xí)中，教師要積極參與，游走在各個小組之間，參與討論。在此同時，當(dāng)發(fā)生預(yù)設(shè)外的教學(xué)情況時，教師要及時采取措施進(jìn)行調(diào)整，這對教師的應(yīng)變能力有很大的要求，這也是需要教師們自我提高的一個能力。

四、建立科學(xué)合理的評價機(jī)制

科學(xué)的評估體系可以對學(xué)生起到很大的激勵作用。在小組合作學(xué)習(xí)的模式下，我們可以從教師評價、小組互評、學(xué)生自評、競爭式評價四個方面做出綜合評價。

1.教師評價

教師評價即在合作學(xué)習(xí)之后，教師給予學(xué)生評價。評價要有針對性，特別需要指出的是，對小組和個人的評價缺一不可，在小組中，不僅要贊美表現(xiàn)良好的小組，指出該小組的可取之處，還要表揚(yáng)各小組中表現(xiàn)突出的成員。對缺乏自信、不敢發(fā)言的學(xué)生要予以鼓勵，增加其自信心；經(jīng)常表揚(yáng)善于發(fā)言的學(xué)生，讓其再接再厲。

2.小組互評

教師給予小組同學(xué)之間互評的權(quán)利，會增強(qiáng)他們的責(zé)任感，提高學(xué)生的批判力，促進(jìn)學(xué)生全面思考問題，并且激發(fā)學(xué)生的發(fā)言興趣，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。各小組互評時，各個小組認(rèn)真聽取其他小組的意見和建議，有助于各小組發(fā)現(xiàn)自己的問題，不斷做出改善，為之后的合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.學(xué)生自評

學(xué)生自評是一個學(xué)生自我反思的過程，學(xué)生在自評時反思自己參與小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，正面認(rèn)識自己的不足，有助于學(xué)生自我批判能力的發(fā)展。

4.競爭式評價

競爭式評價，就是在小組合作學(xué)習(xí)這一模式中形成一種競爭的氛圍。每一個月或者一個星期評比一次，選出最優(yōu)的小組，給予其一定的獎勵。在合作中競爭，在競爭中合作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高與整體學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅望春.對“合作學(xué)習(xí)”及其誤區(qū)的思考[D].上海：華東師范大學(xué)，2008.

[2]張媛媛，熊 濤.合作學(xué)習(xí)策略的理論與實(shí)踐研究綜述[J].湖南第一師范學(xué)報，2007（2）：29-31.