“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實現(xiàn)家校共育的策略

劉玉香

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)平臺；交流；家校共育；效率；評價體系

【中圖分類號】 G627 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）02—0027—01

傳統(tǒng)的家校共育多以家長會、家訪、電話等形式展開，形式單一，互動性不足，再加上班額普遍較大，教師時間有限，無法滿足家長的需求。近年來，筆者所在學(xué)校大力建設(shè)完善網(wǎng)絡(luò)平臺，使傳統(tǒng)意義上的單點家校溝通，變成了多點交織的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，利用多樣化的網(wǎng)絡(luò)平臺、豐富的教學(xué)資源和全方位的評價體系等新載體，開啟了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校共育的新時代。

一、多樣化的網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)了家校深度交流

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，家校溝通的途徑和形式也得到了拓展和創(chuàng)新，家校溝通交流變得更開放、便捷、有效。

1. 通過班級QQ群進行家校共育。在班級QQ群里，教師和家長，可以交流每一個孩子的成長狀況。教師還可以將學(xué)生近期品德個性、學(xué)校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況等反饋給家長，家長可以根據(jù)教師的意見隨時進行回復(fù)，教師與家長就可以交流互動、相互配合、齊心協(xié)力、對癥下藥，使教育效果達到更好。同時，學(xué)生也可以將自己的繪畫作品、旅游見聞、社會實踐活動等上傳，與班級同學(xué)分享自己的個性特長、成長經(jīng)歷、心得體會，達到了相互學(xué)習(xí)、相互促進、共同成長的目的。

2. 通過移動校訊通進行家校共育。老師和家長可通過移動短信、網(wǎng)站等多種方式進行互動。隨時向家長傳遞正確的教育觀念，讓家長關(guān)注孩子的感受；把學(xué)生在學(xué)校中取得的進步進行表揚公布，發(fā)揮強大的激勵和榜樣作用；公布學(xué)校的重要事務(wù)，加強家長和學(xué)生之間的互動和聯(lián)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供一個良好的教育環(huán)境。

3. 通過微信公眾平臺進行家校共育。在微信公眾平臺里群發(fā)一些關(guān)于家庭教育方面的資訊、校園動態(tài)，以及有助于拉近學(xué)校與家長的距離，共同探討怎樣才能更好地為孩子的成長形成教育合力的內(nèi)容。一條小小的信息，卻是一次次有效溝通的開始。很多家長會覺得能夠參與學(xué)校的共同建設(shè)中，能夠參與到孩子們的學(xué)習(xí)活動中。家校溝通不能停留在問題的反饋，而是時刻保持鏈接，有效保持互動。

二、更優(yōu)化的教學(xué)資源，提高了自主學(xué)習(xí)效率

充分利用網(wǎng)絡(luò)將特定的教學(xué)資源推送給學(xué)生，可有效調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性，充分提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。“微課”短小精悍，一個重點即為一個議題，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際設(shè)計制作，具有非常強的針對性，非常適合學(xué)生自學(xué)，能有效解決實際教學(xué)問題。“微課”視頻快慢可調(diào)節(jié)、可反復(fù)播放，不同程度的學(xué)生都能根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度調(diào)控學(xué)習(xí)進度，較好地適應(yīng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效促進了后進生的轉(zhuǎn)化。

“微課”教學(xué)是時代發(fā)展的需要，是當(dāng)今課程改革的需要，已逐漸成為了廣大教師所認可的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。學(xué)校錄播教室，可對教師上課的全程進行錄制，上傳到學(xué)校網(wǎng)站，家長可以隨時打開進行觀看，及時掌握教師的教學(xué)和孩子的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)孩子出現(xiàn)的問題有針對性地開展家庭輔導(dǎo)，有效提升教育教學(xué)效果。通過家校合力，既可以引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，又能照顧到所有的孩子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使孩子可以高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、全方位的評價體系，促進了學(xué)生良性發(fā)展

近年來，小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力受到越來越多的關(guān)注， 我校對學(xué)生素質(zhì)評價體系進行了積極探索和改革，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下建立了學(xué)生綜合素質(zhì)評價平臺。它是在“互聯(lián)網(wǎng)+”和新課程改革背景下為學(xué)校建立的學(xué)生電子化成長記錄冊的教育信息化應(yīng)用軟件，也是為促進教師、家長、學(xué)生相互交流，共同構(gòu)建“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)提供了一個很好的平臺，為學(xué)校、家庭、老師之間的高效溝通提供最好的服務(wù)，實現(xiàn)家校共育。

學(xué)生綜合素質(zhì)云平臺完全符合新課程理念的全新評價標準，管理和記錄著學(xué)生的成長過程，包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面。綜合素質(zhì)評定結(jié)果由學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價、家長評價等方面的結(jié)果綜合計算得出，體現(xiàn)了評價的全面、科學(xué)與客觀。該平臺將全面記錄學(xué)生的成長檔案，老師與家長通過家校互動欄目、查看孩子的個性特長、學(xué)業(yè)成績、體質(zhì)健康及評價情況，了解孩子的成長狀況，并能及時關(guān)注到學(xué)校及班級的活動。而學(xué)生們則可以通過成長檔案袋來查看自己參加各種活動的成績，通過完善自己的空間，記錄自己在成長過程中的精彩瞬間。

學(xué)生綜合素質(zhì)評價云平臺的使用，對學(xué)校逐步走向教育現(xiàn)代化起到了積極的推動作用， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與到教育教學(xué)活動中，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

編輯：蔡揚宗