我和孩子們的特別時光

江蘭芳

每次收到學(xué)校師訓(xùn)處關(guān)于《正面管教》學(xué)習(xí)推送的短信時，我就在琢磨：怎樣更好地理解這些建議并應(yīng)用到班級管理中去？對照讀著，我覺得在平時的班級管理中，已經(jīng)不知不覺地用上了類似于《正面管教》中的“啟發(fā)式提問”“分派班級事務(wù)”“積極的暫停”等方法，只是沒有上升到理論層面。如今有了這些理論的支撐，我覺得在班級管理中更加有底氣。

其中一則微帖這樣寫道：許多老師都說，放學(xué)后只要花幾分鐘作為給學(xué)生的特別時光，就能使孩子們感受到足夠的鼓勵，停止不良行為……

我和207班的學(xué)生也有許多這樣的特別時光。在207班還是107班的時候，我就抓住一些契機來引導(dǎo)他們，和他們互動。這些互動不局限于哪一個學(xué)生，有時是面對全體的；也不局限于放學(xué)后的幾分鐘時間，有時是晨會課，有時是課間，有時是專門設(shè)置的一個活動，只要有比較好的契機，我都不會放過。我還把這些靈動的小故事寫下來，讀給孩子們聽。這樣堅持了一年多，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，班級的不良行為少了，班級的氛圍越來越好，班級凝聚力也強了。

選取兩個小故事來講講我們班的特別時光。

第一個故事：“小蝸牛”旺著學(xué)生心中的熱情

107班，六一節(jié)前夕，班里56個學(xué)生都拿到了一份特殊的兒童節(jié)禮物——我為他們寫的班級故事。這些故事都是圍繞之前班里養(yǎng)的一只小蝸牛展開的，我把它們串編成這本小冊子。

一個極其偶然的機會，一只小蝸牛在107班安了家。大家的注意力都被小蝸牛吸引了過去，一有空，學(xué)生們就圍著小蝸牛轉(zhuǎn)，給它喂菜葉，搞衛(wèi)生，有些學(xué)生給它畫像，甚至還對著小蝸牛說起了悄悄話。對照之下，我關(guān)注到一個常常默默無語、躲在一邊的一個叫文軒的小男孩。他來自遼寧，嚴重的北方口音導(dǎo)致他不愿意講話，作業(yè)本總是干凈不了，寫的字都是連筆字，擦掉重寫的話比第一遍更糟糕。該怎么幫助這樣一個內(nèi)向、缺少自信的小男孩呢？當(dāng)時班里的小蝸牛都輪流到小朋友家去做客，只要表現(xiàn)好的同學(xué)都有資格申請。于是，我想給他一個機會。那天晨會課，我悄悄告訴他，只要堅持一周認認真真地寫好作業(yè)本上的字，就有帶蝸牛回家做客的優(yōu)先權(quán)。他疑惑地看著我，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我不懂養(yǎng)蝸牛的知識。”“沒關(guān)系，你可以和爸爸媽媽一起上網(wǎng)學(xué)啊！”他的疑惑轉(zhuǎn)為驚喜。那天的作業(yè)寫得特別認真，后來他媽媽告訴我，小男孩一回家把這件事當(dāng)做天大的喜事告訴家人，還不停地念叨著小蝸牛的各種故事。不過到周五的時候，我發(fā)現(xiàn)小蝸牛有些無精打采，擔(dān)心它死去，臨時決定把小蝸牛放生。考慮到和文軒先前的約定，那天晨會課上，我鄭重地把放生的任務(wù)交給了他，并為他寫了一段文字：“大眼鏡老師提議：全班同學(xué)跟小蝸牛一起合影留念，放生的任務(wù)交給文軒同學(xué)，本來他已經(jīng)爭取到了帶小蝸牛回家做客的優(yōu)先權(quán)。”只見他小心翼翼地抓起小蝸牛，放到了107班門口的小花園里，在大家的見證下，在大家的祝福下，小蝸牛就這樣回到了大自然。

簡單的幾行文字，配上以他為中心的圖片，這個小男孩開始悄悄改變。后來的日子里，他作業(yè)本上的字堅持一筆一畫地寫，課堂上時不時看到他高舉的小手，敢于糾正自己平翹不分的濃重口音，作業(yè)的正確率高起來，他的目光也開始尋找我……最讓我驚喜的是今年教師節(jié)那天晚上，窗外淅淅瀝瀝地下著小雨，忽然我的手機響了起來，電話那頭傳來一個稚嫩的聲音：“江老師，我有個禮物要送給您，白天傳達室不讓帶進來，但我一定要在今天給您。”……雖然只是一個小盆景，可這份禮物實在太厚重，不僅是因為冒雨前來，還因為學(xué)生告訴我這是用他自己的零花錢買的。對一個內(nèi)向的學(xué)生來說，這需要點燃他多大的熱情才能夠做到？小蝸牛的事兒已經(jīng)過去很久了，可我至今還時不時回憶起養(yǎng)小蝸牛帶來的快樂時光，我相信它也給班里很多同學(xué)的心中都留下一抹亮色。

第二個故事：“共讀一本書”產(chǎn)生的“魔力”

二年級了，我就在想，小蝸牛不在了，再找一件什么事大家一起做呢？對了，就共讀一本書吧！我給他們推薦了《晨誦晚讀》這本書。學(xué)生每天回家讀一篇，早讀時間、放學(xué)前、品德課上都成了我們展示詩歌朗誦的特別時光。一個學(xué)期堅持下來，大家已經(jīng)養(yǎng)成每天誦讀的習(xí)慣。誦讀活動的效果也逐漸顯現(xiàn)。我在10月13日的班級日記中寫道：國慶節(jié)長假以來，我一直忙于各種事情，班里的學(xué)生見我有時不在，即使有實習(xí)老師看著，也難免有些躁動。以往我肯定先把自己氣個半死，現(xiàn)在我不會這樣啦。我讓學(xué)生打開《晨誦晚讀》，配上熟悉的音樂，孩子們自然而然地誦讀起來。一段優(yōu)美的音樂，加上一本共讀的好書，我不用費多余的口舌，大家就擁有了一段特別的快樂時光！你看，那位叫孫羽然的小朋友，她竟然不用看書，一篇一篇地跟著音樂背了下來。我曾在朋友面前提起班里的學(xué)生讀這本書的情形，朋友一臉的羨慕，她說：“我也讓我家寶貝讀這些經(jīng)典的東西，為什么她那么不情愿，不感興趣？”她不知道，全班共讀一本書是多么的有意思：在每個清新的早晨，在每個落日的黃昏，我們手捧這本書張口就來，觸摸經(jīng)典的欣喜和陶醉在每個興奮的小臉上綻放。魔力就這樣悄然而至。

在前不久的迎元旦班隊課上，學(xué)生們自己組織了一場詩歌朗誦會，個個大顯身手，個人的、小組的、集體的詩歌朗誦節(jié)目一個接一個，好不熱鬧……

207班還有很多的故事發(fā)生，每一個故事都呈現(xiàn)了師生的快樂時光。我想，如果在他們的不良行為還沒有出現(xiàn)之前，把這些特別的時段用各種美好填滿，那么這些不良行為就沒有生長的土壤，孩子們必將健康快樂成長。我愿和孩子們一起創(chuàng)造更多的快樂時光，我愿和孩子們一起成長。

（作者單位：浙江省湖州市愛山小學(xué)教育集團）