翻轉(zhuǎn)課堂中教學視頻制作的兩點問題

呼媛玲

（西安職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)課部，陜西西安，710017）

0 引言

2011年TED大會上，薩爾曼·可汗提出“用視頻再造教育”。他制作的視頻牢牢抓住視覺感應和思維關(guān)聯(lián)的特點，以點、線的移動配合聲音引導思維，并且滲透趣味性、學科方法和哲學思考。翻轉(zhuǎn)課堂毫無疑問向教師提出了挑戰(zhàn)，推動教師在教學中的角色轉(zhuǎn)換。在課前教師要掌握專門的軟件知識，學習編輯和錄制視頻，通過線上線下資料的搜索、篩選和加工，制作成有價值的學習資料，供學生學習使用。到教學視頻的學習中來，教師要確保視頻內(nèi)容的趣味性，能夠吸引學生的注意力。

同時，網(wǎng)絡上有很多優(yōu)質(zhì)開放的教育資源，如：通過大規(guī)模在線課程實行翻轉(zhuǎn)課堂教學的知名網(wǎng)站有Coursera, Udacity和 edX，著名的“可汗學院”（Khan Academy），哈佛、耶魯公開課，中國大學MOOC等，教師也可以從中找尋與教學內(nèi)容相符的視頻資源作為課程教學內(nèi)容，供學生們觀看學習。

2 教學視頻開發(fā)

1 教學視頻設計原則

在視頻制作過程中，首先，教師需要專業(yè)的技術(shù)知識，視頻時間不能過長，教師要對講授內(nèi)容進行高度概括、對“翻轉(zhuǎn)課堂”課程視頻內(nèi)容做到要點清晰明了，基于教學設計理論，在單元層面上，以任務的完成為每一個單元的教學目標，一個獨立的教學單元就是一個任務，該單元的全部教學活動都圍繞該任務進行，服務于該任務的完成。這就要求課程視頻內(nèi)容微型化、模塊化、任務化，把每一節(jié)或兩節(jié)課設計成一個主題模塊，每節(jié)課分割成3—5個相關(guān)主題的短視頻，每個短視頻就是一個任務、一個話題。這樣的課程視頻設計便于學習者利用零碎時間，借助適當?shù)慕K端，特別是3G、4G 手機，觀看學習，實現(xiàn)碎片化學習。具體來說，教師可選取適合翻轉(zhuǎn)課堂教學的內(nèi)容進行組織安排，設計不同專題，例如：以大學英語為例，教學視頻可根據(jù)教學實際，設計英語單詞翻轉(zhuǎn)專題、商務英語對話翻轉(zhuǎn)專題、以及英語寫作翻轉(zhuǎn)專題等，配套不同視頻及線上線下資源，靈活轉(zhuǎn)換教學模式，寓教于樂，激發(fā)學生學習興趣，使學生牢固掌握學習內(nèi)容。

其次，視頻內(nèi)容要難易適中，確保學習者在自學過程中易于接受。教學視頻中可以采用停頓、提問、重復或測驗等方法幫助學生理解、思考。最后，在開發(fā)視頻課程時，為了引導學生積極參與

教學視頻開發(fā)有多種方法,最常用錄屏軟件有超級錄屏，Camtasia Studio等。超級錄屏是一款操作簡單，功能強大并且完全免費的屏幕錄制軟件。它支持全屏、窗口、區(qū)域三種方式錄制，在錄制的同時可以將攝像頭錄制到畫面中。

2.1 功能介紹

（1）屏幕錄制：錄制電腦屏幕，支持電腦屏幕和攝像頭的同時錄制。（2）編輯與轉(zhuǎn)換：支持對視頻文件的截取、分割、合并、添加配音和字幕等功能。

2.2 操作方法

（1）安裝完超級錄屏8.0版本之后，雙擊進入，點擊屏幕錄制。可能會出現(xiàn)一定的時間用來檢查服務器，請耐心等待。

（2）點擊進入后，應該開始進行屏幕錄制的設置，錄制方式上可以選擇全屏錄制、窗口錄制和自定區(qū)域錄制，如果是錄制PPT的話，一般可以選擇全屏錄制然后播放PPT；同時應該設置保存位置，盡量對保存位置做出設置，盡可能不保存在C盤；視頻格式支持AVI高清和f lv兩種，要在這兩種之間做出選擇，系統(tǒng)默認選擇f lv節(jié)省空間格式；另外需要注意的是要選擇錄制聲音，可以同時錄制電腦聲音和麥克、僅選擇電腦聲音、僅選擇麥克和不錄制聲音。如果選擇麥克的話，請對自己的電腦聲音進行設置。點擊“開始錄制”進行錄制。

（3）錄制完成后可以對視頻進行編輯，點擊進入編輯轉(zhuǎn)換之后需要裝載視頻編輯專家8.0.

（4）安裝完成后，打開視頻編輯專家，可以看到編輯與轉(zhuǎn)換、視頻分割、視頻文件截取、視頻合并、字幕制作等功能。

(5）一般來看，這些功能中我們比較常用的有視頻文件截取、視頻合并等，具體的操作步驟在點擊進入后可以按照提示逐步完成，總體看較為清晰，故在此不逐個介紹。教師可以提前制作簡單的PPT腳本，根據(jù)以上操作進行反復操練。除了一些教學視頻制作技術(shù)的課程或教程，網(wǎng)絡上也有一些簡單低成本的視頻制作方法。例如使用攝像機或高像素的手機進行拍攝，以A4紙代替黑板，通過紙筆來講授教學內(nèi)容等等。

3 結(jié)語

“翻轉(zhuǎn)課堂”對教學資源的要求體現(xiàn)為線上線下的結(jié)合，并從傳統(tǒng)的教材、輔導資料等紙質(zhì)資源，向教學視屏、微課、慕課等多種形式翻轉(zhuǎn)，體現(xiàn)教學資源與職業(yè)能力緊密結(jié)合。教師在教學視頻制作上除強調(diào)課程理論知識的講授外，視頻內(nèi)容要突出實踐性、趣味性，制作有價值的學習資料，供學生學習使用。

[1]Jonathan Bergmann & Aaron Sam s.翻轉(zhuǎn)學習-如何更好地實踐翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學[M].北京：中國青年出版社,2015.

[2] [美]可汗.翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學院：互聯(lián)網(wǎng)時代的教育革命[M].劉婧,譯.杭州：浙江人民出版社,2014.