陽光課程引領下的幼兒園環境優化

浙江省寧波經濟技術開發區幼兒園 吳偉芬

我園的陽光課程建設遵循“開放包容”的教育理念，用開放的心態梳理課程淵源，挖掘課程資源，實施課程內容；用寬廣的胸懷包容幼兒的個性發展，相信幼兒能夠主動成長。我們努力提供充分選擇的機會和條件，將幼兒參與活動的要求盡可能地物化為幼兒活動的環境資源，讓環境成為引發幼兒需要、持續開展活動的教育載體，“健體、潤心、怡情”，促進幼兒身體、心理和社會適應等方面的良好發展。

一、層次豐富的室外游戲環境

我園教學樓墻面以黃色為基調，與綠草、藍天、白云交相映襯，明亮而溫暖。碩大的“兒童優先”四個紅色大字，矗立在花壇上，靈動醒目，展示了我們的辦園基調、課程理念，彰顯了溫暖且斑斕的幼兒園生活。

在空間設置上，我們力求做到上下空間延伸拓展，內外空間兼顧利用，邊角空間無限整合，使有限的活動空間層次豐富，充滿張力。搭建更多的游戲支架，為幼兒帶來多樣性的活動體驗，也為陽光課程的實施提供物質基礎。

草坪是孩子們的探險之地。草坪的一角，我們利用大樹建造了“冒險樹屋”，連接原有的木質大型玩具，形成了一組綜合性的體育活動器械。樹屋下面有吊環、吊床、秋千、攀巖墻等，樹屋上層有爬繩、轱轆，周邊有各種難度的梯子、欄桿、滑梯等。通向木制玩具的方向有梯子、蕩橋、鉆桶、滑梯，多功能組合的玩具讓孩子們的游戲充滿了趣味和挑戰。山坡也是孩子們最喜歡的場地之一。這里有五顏六色的傳聲筒，可以玩顏色配對、兩兩聊天等游戲；可以滾輪胎、皮球、草袋。山坡下設置了野戰基地，建造了木質坦克、木板戰壕、戰地醫院、作戰指揮部等，孩子們置身其中有很強的場面感，情境游戲隨即展開。樹林間拉起了長長的繩索，孩子們爬上繩索，從一棵樹走向另一棵樹，在挑戰中鍛煉膽量，發展各種能力。原來面北的狹長地帶，布滿了30多個窨井蓋，我們利用井蓋間的空隙建造了一個彎彎曲曲的戲水池，深受孩子喜愛。這樣的設計和利用，極大豐富了孩子的游戲活動。草坪的一邊，我們開辟了體育長廊：地面是輪胎小路、木質梅花樁；垂直方向有輪胎墻、繩結、竹竿、秋千、鉆網；長廊頂部懸掛軟梯、蕩橋，用于開展平衡練習。立體空間的開發，讓孩子體驗到不同運動帶來的樂趣。長廊的一端，我們設置了繩林、木林、竹竿林，孩子們在軟硬不同、寬窄不同的林間穿梭，感知觸摸覺的同時，提高了身體的協調性、靈敏性。草坪的中央，我們建造了水池、山坡，栽種了小樹林。水池里養有金魚、紅鯉魚、泥鰍、烏龜、龍蝦等，還栽種了各種水生植物。春天孩子們能看魚兒悠閑地曬太陽，幼苗鉆出水面；夏天能看荷葉田田，睡蓮盛放；秋天能觀察水草結籽，葦葉枯黃；冬天水面時時結冰，孩子們能撈冰、曬冰，感知水的神奇變化。此外，幼兒園充分利用場地，栽植品種多樣的花草樹木，玫瑰園、牡丹園、柚子林、柏樹林、葡萄架、紫藤棚、陽光農場……多層次豐富了孩子的活動內容。

我們的“野趣運動”課程，就在這個廣闊的空間中開展。“大猴小猴一起玩”“機靈猴巧勝大老虎”“探險樹屋”“翻山越嶺”“官兵抓強盜”“搶運彈藥”“穿越火線”“密林險境”“迷宮”……情境游戲和環境設施相得益彰。野戰區的“小小兵”活動，孩子們分成了紅綠兩隊，一隊登上坦克、爬上瞭望臺、騎上木馬，一隊蹲入戰壕、躲進掩體、趴在沙袋后。一時間，槍聲、炮聲四起，勇敢的士兵們沖鋒陷陣。在作戰指揮部、戰后醫院、戰地廚房、彈藥庫、瞭望臺，孩子們扮演不同的角色，分工合作，各司其職，緊張而有序。幼兒園草坪寬闊且花草遍布，我們利用這樣的環境組織開展“自然筆記”課程。“致敬太陽”“為天空寫詩”“云的語言”“與樹朋友打招呼”“在樹叢中野餐、露營”“為自己取個花草樹木的名字”“用眼睛、耳朵、鼻子、舌頭認識樹叢里的居民”等系列活動，讓孩子們沐浴在大自然的課堂，自由呼吸，盡情游戲，充分發現，滋養心靈。

二、滿足需求的功能室活動環境

為實現“讓每一個孩子成為最好的自己”，我們關注個性、適應差異，打造了木工坊、科學室、美工室、建構室、陶泥室、圖書館、小廚房等多個功能室，以開放的形式組織開展七彩項目活動。

寬敞的木工坊里，我們為孩子們準備了各種木工工具以及工作衣、防護帽、護目鏡、手套等防護工具。小木工們學習使用各種工具，了解每種工具的特點和使用方法；調查“我身邊的工具”，找找生活中的工具、班級中的工具、木工房的工具；討論為什么要用工具，每種工具都是怎樣使用的，還需要什么工具等。孩子們先是學習利用樹枝、木條、木塊、木板、螺絲、釘子等材料，創作小鳥、毛毛蟲、章魚、瓢蟲、蝴蝶、機器人、相框、掛飾、門簾、凳子、木制合頁書等。之后進行“訂單制作”，到幼兒園各處調研，詢問班級需要什么，弟弟妹妹需要什么，教師們需要什么，再設計圖紙、商量討論、相互合作、制作產品、運送產品，在調研、合作、創作中獲得了成功的體驗。

我們設置了四個不同類型的科學探索室：生命科學室、物質科學室、運動科學室、地球與空間科學室。生命科學室里有關于植物、動物、人體的一系列材料，孩子們研究植物的生命周期、生長速度，植物與環境的關系；研究動物各自不同的生活方式，飼養蠶寶寶、螞蟻、蝸牛、蚯蚓、烏龜等，觀察它們的生活習性；研究牙齒的秘密、骨骼的組成、食物的消化、廚房里的科學、不同材質服裝的保溫效果、人與環境的關系，等等。物質科學室有各種聲、光、電、磁、固體與液體材料，孩子們研究神秘的磁鐵、變幻的色彩、沉與浮、靜電魔法棒、磁鐵陀螺、組合的放大鏡、彩色花花鏡、光波琴、無皮鼓等。運動科學室里，孩子們研究摩擦起電、齒輪傳動、彈力賽車、輪軸小劇場、燃燒的蠟燭、閃電飛車、平衡特技、火箭車發射等，感知力的傳遞、球的滾動、彈簧的彈性、鐘擺的擺動等。地球與空間科學室里有關于天氣變化、空氣存在、月亮圓缺、四季更迭的圖書，有地球儀、月相圖、沙水黏土，孩子們研究神秘的地球、月亮姑娘變了、水的奧秘、多變的沙，制作泡泡水、水印畫、噴泉和龍卷風、噴氣小船、飛機飛上天、魔術水相框……科探室成了孩子們好奇與發現的孵化器，體驗與操作的探索營，他們用探索、發現、創造、表征展示每一個獨特的自己。

生態美工室場地大、環境美，分為上下兩層，清新、生態的環境讓孩子們猶如置身大自然。我們的“自然趣作”課程，讓孩子們充分利用身邊的材料，變廢為寶，樹葉、樹枝、松果、花瓣、野果、棉花、玉米棒、貝殼、羽毛、沙子、泥巴、報紙等，都成為孩子們游戲的材料和工具。在“泥巴躲進秋天里”“容器大集合”“大自然暢想曲”“野果飄香”“葉的畫框”“葉脈化石”“海洋之歌”“手繪大自然”“拼貼大自然”“雕刻大自然”“自然書簽”“我給石頭化個妝”等活動中，孩子們合作繪畫、生態制作，表達對美好事物的感受。

陶藝工作坊里有各種陶土、瓷土，有各種陶泥工具，有拉坯機、儲泥缸等，孩子們在游戲中用自己的小手和泥巴親密接觸，設計制作各種造型。他們的作品不僅被用作幼兒園墻面的裝飾，還被包裝成禮物送給來幼兒園參觀的客人老師。

小廚房里有各種烘焙材料，有微波爐、電烤箱、電磁爐，孩子們在這里實現小鬼當家的夢想。他們采購、采摘、收集，探究食物的來源和去向；烤蛋糕、做餅干、搓湯圓、包餃子、卷壽司、做沙拉，親歷食物的變化過程；調查、品嘗、分享，感受食物與季節、生活的關系。

幼兒園的教育思想外顯于環境、內隱于課程，課程促進環境的優化，環境造就課程的建構。在陽光課程建構中，在陽光環境潤澤下，我園師生時時感受著一種沐浴溫馨陽光的喜悅，一種親近生態自然的美妙，一種個性得以充分釋放的激情。