基于現代學徒制的熱動專業師資隊伍建設研究

郭瑞娟　顧建疆

摘要：現代學徒制是響應國家教育部建立的校企共建師資隊伍人才培養模式，由校內教師與企業師傅聯手合作，聯合傳授并完成教學任務，熱動專業師資隊伍每年為能源工業培養大量工程高級人才，由于學生人數逐年增多，所以基于現代學徒制度下的熱動專業師資隊伍教育培養建設研究事在必行。

關鍵詞：現代學徒制；熱動專業；師資隊伍；建設；研究

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.02.210

1熱動專業師資隊伍現狀

目前國內超過120所高職院校均設有熱能與動力工程專業，熱動專業產業屬于國民經濟基礎產業，廣泛應用于各行各業，推動國內科技發展，市場經濟和社會經濟分配每年均需要大量的熱動專業高科技人才，但高職院校的熱動專業師資隊伍現狀令人擔憂，熱動專業師資隊伍由于長期偏重理論和科研知識，缺乏熱動專業的實踐經驗與能力，國家教育部提出充分利用現代學徒制人才培養模式，建設和打造符合社會需求的熱動專業師資隊伍，例如加強學校與企業的研究合作，聘用專業技術人員授課，改革學生培養方案等提高熱動專業師資隊伍的能力與水平。

2現代學徒制校企共建

現代學徒制校企共建是國內職業教育改革的趨勢，利用校企合作的模式將傳統學徒制度和現代化職業教育活動有機融合，實現人才培養模式，但這種類型的教師十分缺少。教師與學生一起到電廠等現場干活，學生對照課本內容學習實踐的技能，有效加強了熱動專業師資隊伍建設，熱動專業師資隊伍建設不但要有扎實的熱動專業理論基礎，適應高強度的企業熱動生產活動，還要有過硬的熱動專業實踐和創新能力，例如熱工檢測儀表與系統、壓力容器的檢修與安裝、鍋爐以及汽輪機運行等課程，熱動專業教師及學生可以到企業一線進行對照操作和研究，能源動力、電力、石油等企業也希望與高職院校加強合作，針對熱動項目內容共同研究開發、設計制造令整體工程項目完成質量和水平上一檔次。

3熱動專業師資隊伍存在問題

（1）師父少徒弟多。熱動專業師資隊伍存在的最大問題是師父少徒弟多，高職院校常常出現師生失調的現象，部分教師沒有電廠現場經驗純粹“紙上談兵”，部分教師的電廠現場經驗明顯與高科技發展脫節，部分教師側重于科研導致教學質量逐年下降，學生只能一知半解地學習到專業課的理論知識，對電廠系統、發動機、電力生產、現場設備等操作經驗缺乏，企業招聘時學生在現場找不到設備位置、不清楚設備構造、不懂得設備操作，不能完全符合企業對熱動專業的需求。

（2）學生綜合素質差。由于熱動專業學生長期停留在書本上的知識，只懂考試不懂實踐技術，更談不上科研與創新的能力，學生培養方案缺少實踐能力與創新能力的綜合培養，學生即使電力生產理論知識再高分，也應付不了現場的觀察分析，電廠生產和工程問題的解決能力嚴重低下，勝任不了電力領域的熱動專業工作，其燃氣機、燃油機、流體力學等也要通過實踐操作加深課本理論知識的理解，培養熱動專業的創新思維和能力，熱動專業作為寬口徑專業，從事領域較多，熱工控制、供熱、發電等均需要熱動專業人才在實際操作中發揮應有的作用。

4熱動專業師資隊伍解決辦法

（1）提高專業教師實踐能力。采用現代學徒制盡快加強熱動專業師資隊伍建設，必須提高專業教師實踐能力、專門聘請企業專業技術骨干作為教師，從根本上轉變傳統落后觀念，出臺激勵政策和措施，全面加強學校和企業之間的研究合作，例如設備維修檢修的合作，采取校企業聯合的方式一起完成技術攻堅，提供技術服務等，企業提供場地，讓教師和學生到電廠進行定期培訓和實際操作，對照理論知識到現場熟悉熱動生產方面的流程、了解各種機組的運行形態和方式，讓教師和學生充分認識和了解熱動主要生產設備的構造以及從事熱動企業的運行管理制度，全面提高學校教師和學生的專業實踐能力。

（2）現代學徒制聘請企業教師。根據實際需要，校方可以聘請具有豐富生產經驗的專業技術人才作為教師或教學顧問，加強傳、幫、帶的工作實踐培訓指導。針對熱動專業學生將來的就業方面，選擇性地加強從事熱動生產活動的企業攜手合作，共同完成工程項目內容，例如根據能源環境工程方面的，適用于熱能轉換和熱能動力工程等。在熱力發動機和汽車工程，熱動專業的教師與學生可以實踐到內燃機及驅動系統生產操作流程；在流體機械和制冷低溫工程，熱動專業的教師與學生可以實踐到電能轉換為機械功生產操作流程；在水利水電動力工程，熱動專業的教師與學生可以實踐到機械功轉換為電能生產操作流程，專業技術人才到生產一線進行生產經驗指導，幫助熱動專業教師及學生快速成長，提高熱動專業教師和學生的實踐工作能力，提高熱動專業師資隊伍的綜合水平和能力。目前國外較發達的城市，也采用現代學徒制完善職業教育形式，例如熱動專業教師必須有學士學位，還必須有相應的熱動職業資格證書，擁有熱動專業課程并進入過職業教育領域，能夠保證熱動專業的教學質量等。

（3）轉變觀念出臺激勵政策。加快熱動專業師資隊伍解決辦法，就必須轉變傳統的觀念接受新事物，例如學校等于工廠、教師等于師父、學生等于徒弟，實現生產與教育的融合，提升現代職業教育水平，令熱動專業學生真正學到綜合知識和專項訓練。同時學校和企業也要相應制定出臺激勵政策，對工程實踐培訓的教師和學生給予一定補貼，從而提高教師、學生實踐能力培訓的參與積極性和工作熱情。

5結論

采用現代學徒制是解決熱動專業師資隊伍建設的有效途徑，也是校企合作培養人才的模式探索，企業提供場地和設備，讓教師和學生到熱動生產現場進行定期培訓和實際操作，使教師和學生熱動專業知識面得到拓展，緊跟熱動專業教育改革步伐，增強對市場需求的適應性，為經濟社會發展輸送更多的熱動專業高級技術人才。