利益相關者視角下高職互聯網金融專業校企協同育人機制探討

施維

【摘 要】本文對利益相關者理論及協同育人機制進行概述，針對高職院校校企協同育人機制存在的協同育人意識缺乏、教學觀念因循守舊、教學目標不明確和課程設置不合理、合作管理機制缺乏等問題，基于利益相關者視角提出高職互聯網金融專業校企協同育人機制構建策略：明確校企協同育人目標，深化課程體系改革;構建校企共同參與的“訂單班”人才培養模式;校企聯合打造實訓基地，加強實踐教學體系建設。

【關鍵詞】利益相關者 ?高職 ?互聯網金融 ?校企協同育人機制

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）03C-0089-03

在新的社會經濟發展形勢下，企業對人才的要求不斷提高，如何提高人才培養有效性，成為當下職業教育發展必須把握的一個重要議題。在高職互聯網金融專業教學過程中，結合利益相關者理論，加強協同育人機制應用，實現高職院校與企業之間的有效合作，提升人才培養的針對性，對于提升學生就業競爭力，促進高職院校的發展具有重要意義。本文擬結合利益相關者理論，對高職互聯網金融專業校企協同育人機制進行分析，希望能夠為高職互聯網金融專業教育教學的開展提供一些參考。

一、利益相關者理論及協同育人機制概述

（一）利益相關者理論。利益相關者理論在20世紀60年代被提出，并在20世紀80年代得到了快速的發展，其對于職業教育發展起到了重要的影響。利益相關者理論的應用，在很大程度上促進了管理方式的轉變，促進了理論與實踐的結合。從利益相關者理論的核心來看，應注重把握與企業發展具有相關關系的人和物，從全面角度出發，對各方面的影響因素進行分析和把握，從而為企業發展提供參考和指引。

利益相關者理論中的利益相關者主要包括企業的股東、債權人、消費者、供應商等，還涉及政府部門、本地居民、媒體等。利益相關者理論強調人力資產和人力關系的集合，提出在實踐中要注重對利益方的分析和把握，分析各個利益方之間的關系，把握各方的需求，從而對各方利益進行平衡，以實現整體利益目標?；诶嫦嚓P者理論來看高職教育與利益相關者的關系，主要考慮的是高職院校與企業之間的關聯性，即高職院校向企業輸送職業技術人才，滿足企業的發展需要;企業接納高職技術人才，促進職業教育的發展，二者之間具有密切的關聯性。

（二）協同育人機制。協同育人機制是一種綜合性、合作性的人才培養機制。協同育人機制強調對教育的組織領導和規劃協調，把握教育發展的目的，使需求方參與到教育和教學管理當中，實現需求方與學校方的有機結合，通過擴大教育主體，實現多方參與和協同發展，從而發揮多主體合力作用，最終實現教育質量的提升。以高職教育為例，在協同育人機制應用過程中，應注重把握高職院校與企業之間的關聯性，使高職教育人才培養目標始終與企業的用人需求相對應，形成強關聯。為了實現這一目標，應當讓企業參與到高職教育實踐中，為高職教育的有效開展提供重要的輔助和指引，通過雙方的有效合作，增強高職教育教學的針對性。

二、高職院校校企協同育人機制存在的問題

（一）協同育人意識缺乏。當前，高職院校和企業在校企合作協同育人中不夠積極主動。部分高職院校沿用傳統教學安排，不是基于市場經濟條件開展人才培養工作，缺乏走向企業、走向市場的積極性和主動性。而部分企業則沒有真正樹立市場經濟體制下的市場意識，忽視對高素質人才的培養和投資，在校企合作方面缺乏主動意識。

（二）教學觀念因循守舊。部分高職院校教學觀念因循守舊，認為開展校企合作就需要耗費大量的人力、物力、財力資源，基于高職院校的經濟利益考慮，仍舊采用傳統的教學模式。這種觀念在一定程度上抑制了校企協同育人的發展。此外，教師往往重視理論知識教學，忽視了實踐教育的落實，因此對于校企合作的關注度明顯偏低。

（三）教學目標不明確，課程設置不合理。首先，校企協同育人的教學目標設定比較模糊。一些高職院校雖然推進了校企協同育人模式，也意識到了協同育人的重要性，但是在開展校企合作的過程中缺乏明確的教學目標，導致協同育人失去方向，流于形式。其次，從本質上來說，校企協同育人的核心就是校企共建課程，目的是促進學校與企業人才培養的深度結合。但是從當前的實際情況來看，學校人才培養方案的制定眼界不夠開闊，校企協同育人的課程設置不盡合理，無法滿足校企合作條件。

（四）合作管理機制缺乏。當前高職院校與企業的合作僅僅停留在表面，不僅高職院校方面沒有專門的機構來組織和管理，企業方面也沒有安排相應的負責人，使得校企協同育人僅僅停留在簽訂合作合同上，缺乏相應的監督和管理制度，影響了校企合作協同育人的推進與落實，難以取得實質性的協同育人效果。

三、利益相關者視角下高職互聯網金融專業校企協同育人機制構建策略

（一）明確校企協同育人目標，深化課程體系改革。利益相關者視角下，高職互聯網金融專業教育教學工作的開展要有意識地促進高職院校和企業之間的密切聯系，加強校企之間的互動、交流、合作，充分發揮高職院校、企業在人才培養中的功能和作用，提升人才培養的效果和質量。

第一，要深入分析和把握互聯網金融行業的發展形勢，明確校企協同育人的目標，即既要強化學生信息素養和能力，又要實現金融知識與互聯網技術的融合，以提升學生的專業能力和專業水平。

第二，深化課程體系改革。根據校企協同育人目標，明確職業核心能力，使專業基礎課和專業核心課與互聯網金融企業的崗位需求和崗位能力相對應，構建科學合理的課程體系。以廣西X高職學院互聯網金融專業為例，該專業結合互聯網金融行業的特點，采用校企協同育人的培養模式，基于互聯網支付、網絡借貸、股權眾籌、互聯網基金、互聯網保險、互聯網信托以及互聯網消費金融企業的典型業務，從學生的具體工作崗位出發，分析實際工作過程，提煉基本業務流程，設置了P2P網貸與眾籌、互聯網理財實務、互聯網金融營銷、金融數據統計分析、互聯網金融風險監管與法規、互聯網金融基礎等核心課程，詳見表1。

如表1所示，在互聯網金融專業所構建的課程體系中，圍繞產品開發、產品運營、風險控制和銷售推廣四個主要工作崗位，設置了與典型工作任務相適應的課程及其學習內容和訓練任務。課程體系可分為基礎能力課程、職業能力課程和職業拓展能力課程三個子系統，具體如圖1所示。

（二）構建校企共同參與的“訂單班”人才培養模式。在校企協同育人機制構建中，作為利益相關方的企業和高職院校應共同參與，根據企業的實際情況有針對性地設計互聯網金融專業的課程內容、教學方法等，構建滿足互聯網金融企業實際需要的人才培養模式?？蓸嫿ā坝唵伟唷比瞬排囵B模式，校企共同參與“訂單班”的人才培養，充分掌握企業對互聯網金融人才的實際需求，在此基礎上校企共同完善課程設置、共同編寫實踐課程教材、共同開展校內外理實一體化教學，將高職院校的人才培養和企業的人才需求緊密結合，讓校企成為深度利益相關者，發揮校企的協同效應。

構建校企共同參與的“訂單班”人才培養模式可采取“三步走”策略：第一步，引入合作企業，讓學生全面了解企業的用人需求，樹立互聯網金融知識的學習目標，提升學習積極性和主動性。第二步，加強校內的綜合實踐，結合企業的發展模式和用人需求，幫助學生更好地內化理論知識，提升實踐能力。第三步，充分發揮企業的校外實訓基地作用。當“訂單班”學生理論學習進行到一定階段后，開始安排學生到企業進行頂崗實踐，根據企業的實際承受能力和崗位要求將部分實踐課程轉移到企業完成，充分發揮企業的校外實訓基地作用，讓學生能夠更好地適應崗位工作，掌握崗位技能。

（三）校企聯合打造實訓基地，加強實踐教學體系建設。實踐教學體系的建設有助于強化學生對互聯網金融知識的認知和理解。在實踐教學體系建設過程中，要注重從校內實訓和企業實習兩個方面推進互聯網金融企業與高職院校之間的有效聯系。在校內實訓過程中，主要針對互聯網金融知識進行實訓，以理論知識指導實踐活動，在實踐過程中強化學生的能力，使學生可以更好地利用所學知識解決實際問題。在校外實習過程中，加強與互聯網金融企業之間的溝通和交流，積極了解實習生的實際情況，并在此基礎上針對存在的問題和不足進行及時調整和改善，進一步提升互聯網金融專業教學的針對性。

在實踐教學體系建設過程中應考慮高職院校、互聯網金融企業、學生各方利益，把握各方之間的關聯性，以校企合作協同育人機制為指引，不斷地提升學生的專業能力和專業素養。一是通過實踐教學不斷提升學生的金融知識水平和金融職業素養，以符合企業需求。二是結合當前互聯網金融發展的新形勢，做好實踐教學設計，使企業有效參與到實踐教學中，增強實踐教學的針對性，進一步強化學生的實踐能力。三是加強課證融合、產學研一體化發展，對互聯網金融教學工作進行深化改革。四是增強實訓基地建設針對性，借助實訓基地強化學生對理論知識的認知和理解，促進學生的全面發展。

綜上所述，基于利益相關者理論將校企協同育人機制與高職教育教學進行有效結合，有助于增強人才培養的針對性，更好地滿足企業用人需要。研究利益相關者視角下的高職互聯網金融專業校企協同育人機制，可以為高職教育教學工作有效開展提供一定借鑒，以提升高職教育質量。

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【基金項目】廣西職業教育第二批發展研究基地項目“廣西職業教育金融管理專業群發展研究基地”;2018年度廣西職業教育教學改革研究項目“利益相關者視角下高職互聯網金融專業校企協同育人研究”（GXGZJG2018A032）

【作者簡介】施 維（1985— ），男，廣西人，廣西金融職業技術學院金融系講師，研究方向：普惠金融、金融風險。