基于行業實踐的教學單元設計初探
——以藥事法規課程“藥品”單元為例

呂春平

（上海市浦東新區衛生學校，上海 201399）

藥事法規是藥學專業的核心課程之一，以藥品管理的法律法規為核心，以藥品生產、經營、使用等環節的質量監督管理為重點[1]。本課程的主要目標是：培養學生自覺遵守并執行藥事法規和綜合運用藥事法規知識指導藥學實踐工作能力，以及獲取藥事管理相關法律法規信息能力；在知識和技能學習過程中，形成依法從事藥學實踐工作的觀念，樹立“質量第一”“安全合理用藥”的職業意識，培養嚴謹、踏實、負責的工作態度和實事求是的工作作風，養成良好職業素養，并具有良好團隊合作精神和溝通協調能力，為學習相關專業知識與職業技能、適應職業變化和可持續發展奠定基礎[2]。

為達到課程學習目標，首先要讓學生認識課程的管理對象——藥品。本教學單元通過案例導入讓學生理解藥品的特殊性，并設計3個項目活動來認識藥品、藥品的特性及藥品的質量特征。本單元在教學設計上力求簡單、直觀、具有趣味性，以激發學生學習興趣。根據學生認知特點，結合崗位需求，采用案例導入、項目驅動、學生實踐、分析討論、歸納總結等不同方法和手段。現就“藥品”單元教學設計介紹如下。

1 教學內容

本單元是藥事法規課程的第一章“藥品、藥品質量和藥品標準”的第一節、第二節的部分內容，主要介紹藥品的定義、藥品的特性及藥品的分類。

2 教學目標

從職業教育目的及醫藥行業相關崗位任務出發，對藥品生產、藥品經營、藥學服務等崗位所需知識、能力、素質進行分析，確定本次課的教學目標[3]。

2.1 知識目標

知曉藥品的定義，能說出藥品批準文號格式及藥品分類，包括處方藥與非處方藥（甲類、乙類）、內服藥與外用藥，理解藥品的特殊性和質量特性。

2.2 技能目標

能區分藥品與非藥品、處方藥與非處方藥，能領會藥品的特殊性及質量特性。

2.3 素質目標

初步樹立藥品“質量第一”“安全合理用藥”意識，具備良好學習態度、職業道德。

3 教學對象

本次授課對象是藥劑專業二年級學生，已經學過一些專業課程，雖然在日常生活中接觸過藥品，但是對藥品專業知識的學習和理解存有一定困難。

4 教學資源

教學地點在模擬藥房，學生分成6組，每組5人；使用“十二五”職業教育國家規劃教材《藥事法規》，王蕾主編，人民衛生出版社出版。

5 教學模式

采用案例導入、項目驅動、學生實踐、探究式學習、小組討論等多種形式，共2課時。

6 教學實施（見表1）

表1 “藥品”單元教學實施

7 教學設計思路

7.1 案例導入，加深學生對教學內容的理解

在講解藥事法規相關內容時，很多法律條文或管理規定抽象難懂，教師適時采用案例教學法可取得較好的效果[4]。藥事法規內容不僅在于記憶，更在于理解。可結合案例對晦澀難懂的知識點進行辨析和理解[5]。本單元設計了“青少年濫用止咳水”（流通環節）、“欣弗”事件（生產環節）兩個案例，加深了學生對藥品特殊性的理解，也激發了其學習興趣。

7.2 項目驅動，培養學生知識綜合應用能力

本單元主要采用任務驅動教學方式，以學生為中心，學生學習目標性強，更能激發學習興趣。在完成任務過程中對知識體系進行總結梳理，使學生自主學習能力、實際應用能力、團隊協作能力等得到提高[5]。

7.3 課堂教學與社會實踐緊密結合

本節課案例設計是筆者兩個月藥房社會實踐的收獲，以前上課時教師照本宣科，最多找幾個藥品實物供學生觀察。但是經過實踐，筆者非常清楚藥店各崗位對知識的需求，并將這些需求直接滲透到教學中，一方面學以致用，另一方面將枯燥空洞的理論教學變為學生實踐探究式學習，收到了較好的效果。藥店需要學生進行藥品的驗收、陳列、保管養護、銷售、售后服務等工作，涉及的藥品知識包括藥品的名稱、藥品的標識（批準文號）、藥品的分類（處方藥和非處方藥、內服藥和外用藥等）以及重要藥品的特性等。將這些內容貫穿到教學中，學生輕松掌握知識，滿足藥店崗位的要求。因此，本節課實踐教學模式的探索與創新，不僅符合現代高職教育對人才培養的新要求，也符合藥學崗位對高職人才的新要求[6]。

7.4 新技術運用于課堂教學評價，及時高效

本單元教學設計中，運用藍墨云班課的測驗功能對教學效果進行檢查，及時高效。教師課前把測試題整理好，上傳至藍墨云班課，測試結束后，學生可以查看自己的成績和正確答案，教師可以查看每道題目的正確率，并據此進行針對性的講評[7]。

8 總結

職業教育發展迅速，對教師素質提出了較高要求。教師要不斷調整課程體系和教學方法，引入行業標準和崗位要求，將枯燥乏味的理論知識轉化成實踐操作，提高教學效果。

[1]王蕾.藥事法規[M].北京：人民衛生出版社，2015.

[2]寇建民.藥事管理學[M].北京：人民衛生出版社，2010.

[3]余虹.藥事管理與法規信息化教學設計[J].衛生職業教育，2015，33（12）：51-52.

[4]楊冬梅，劉麗.分組實踐教學在《藥事管理與法規》課程中的應用[J].安徽醫藥，2013，17（5）：896-897.

[5]蔡佳良.項目教學法在藥事法規與管理教學中的應用[J].河南教育，2015（5）：37.

[6]曾建雄.基于高職《藥事管理與法規》實踐教學模式探索與創新[J].齊齊哈爾醫學院學報，2016，37（21）：2706-2707.

[7]趙楠，李萬渠，馮金鈺.移動互聯網環境下的翻轉課堂教學實踐[J].當代教育實踐與教學研究，2017（9）：5-14.