如何讓二胡拉出美妙之音

□ 安徽馬鋼老年大學 石磊華

教師“基本功”要扎實

有人以為:“只要是專業拉二胡的老師都能給中老年朋友上課。”其實不然。作為一名老年大學教師，只會拉二胡是遠遠不夠的，為什么這么說呢？試想：面對音樂基礎薄弱、二胡水平參差不齊的老年學員，教師僅憑某套教材和個人經驗怎能教好這一大群學員呢？要想教好課，扎實的教學基本功是教師必不可少的。首先，要養成提前備好課的習慣。備課內容要詳細，比如要將樂理中的音名、唱名、調號的產生、調與調之間的關系、十二平均律等都做一個深入淺出的講解。這樣老年學員才能學得明明白白，練得認認真真，取得實實在在的效果。

其次，教師還要具備良好的作曲能力，在課堂上根據學員在學習樂曲時遇到的困難，能隨時隨地寫出與樂曲調性相符合的、可幫助學員克服難點的過渡性練習曲；同時，對較為復雜且難以記憶的樂句或樂段，教師能采取“化簡”“歸納”“分解”等手法，有效地幫助老年學員及時掌握所學知識。這種教學方法在筆者的教學工作中是行之有效的，也很受學員們歡迎。

學練不佳找原因

很多老年學員反映自己二胡拉得不好聽，究其主要原因是：1.持弓、運弓方法不對，不知如何才能拉出振動充分的良好音質。2.識譜能力較差；不重視節拍、節奏的準確性要求（這種節奏不準確的現象是由多種因素造成的）。3.左手持琴不科學，往往會出現一指音習慣性偏高，小指又按不到位，各音級指距錯誤，等等。4.揉弦方法不對。

其實，不少業余二胡愛好者普遍存在以上問題，有的甚至是多種并存。需要說明的一點是，如果不能在正確指導下進行練琴，無論大家練多少年，也很難拉出好聽的音樂。這就顯出了教師的重要性。要想取得好的教學效果，教師就必須在教學中逐步地、由淺入深地引導老年學員找出自身存在的問題并幫助他們改正過來，然后逐步提高其對二胡發音的審美鑒別。

針對問題想措施

1.關于“放松”：拉二胡時要放松，這是很多人都知道的，可是在實際操作中很多學員卻做不好。要想找“放松”的狀態，可以先想象一位年長的佛門大師，當他平靜地用左手捻著佛珠，右手置于胸前，對施主作著禮佛念道“阿彌陀佛”時，這位大師的心境是平靜無雜念的，身體是自然松弛的，氣息是貫通的。我認為這就是我們中老年人拉琴時最佳的放松狀態。

2.關于“右手”：引導學員想象右臂是一個重物，將其掛在肩上，這時體驗右臂的重量感。一旦感受到了這種“重量”，就要將它保持住，利用這個“重量”如抱大樹般的張開和收攏。但一定不要將這種向下落的“重量”向上提起，而是平移，隨氣息而動，這樣就為右手正確運弓和技巧掌握準備了先決條件。

在多種弓法的運用中，尤其是慢長弓，我們就是要借用這種“重力”，將其落在琴桶上，僅“落”是不夠的，關鍵是借用這個“重力”，用右指在弓和弓毛的觸點上“內勾”“外擠”而掛住內外弦，以改變“重力”的方向，使這個“重力”向內、外作用在弦上而發出良好純正的音響振動。同時，要在練習中充分體會和獲得這種符合充分振動的通透的音質特點。

3.關于“左手”：左手持琴是要適度張開左臂使肩與大臂形成支撐，這樣就十分容易產生左臂僵硬感，給左手的運用帶來不便。如何解決這個問題呢？答案還是“放松”，仍然是與右臂同理，將左臂的“重量”落到一個合適的位置，并感覺有一個無形的支撐力擋住了左臂的肘部，使它保持一個相對穩定的狀態。這時，左手各部位就是松弛自然的。在這種相對穩定的狀態下，左手進行持琴、按音、運指、顫指、揉弦等多種技巧的運用和訓練時，就極其方便；同時配合右手的運用就會奏出令人滿意的聲音效果了。