中職學生鉗工技術課程專業能力培養探究

孫曉豐

[摘 要] 以加工制造類專業基礎課程鉗工技術為例，通過課程標準分析、企業崗位分析，結合崗位資格標準，從教學內容、課程目標及教學實施等三個方面探討課程標準與崗位資格標準對接，實現專業教學與企業生產相融合，提高學生的專業能力。

[關 鍵 詞] 中職；鉗工技術；專業能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0053-01

中職學校教育教學改革的核心是課程改革，課程標準作為課程教學實施的依據，它引領著課程改革的方向，關系到課程培養目標能否順利實現。中職教育由以規模擴張為主轉變為以專業內涵建設、提高學生的專業技能。通過工學結合，讓學校專業技能教學與企業實際生產環節相結合，實現專業課程與崗位標準對接，培養企業工作崗位所需的合格勞動者。

本文以中職鉗工技術課程為例，通過對專業課程標準分析，對企業進行專業崗位調研和課程研討，根據職業崗位群需求的知識與技能，探究課程標準與崗位資格標準對接，培養學生的專業技能，提升學生的就業能力。

一、《鉗工技術》課程標準分析

中職課程標準的制定應考慮人才培養方案、職業資格標準、企業崗位要求等方面的影響。

（一）裝配鉗工職業定義

操作機械設備或使用工裝、工具，進行機械設備零件、組件或成品組合裝配與調試的人員。

（二）裝配鉗工必須掌握的基礎知識

包括機械識圖、金屬材料熱處理、機械加工、電工、安全文明生產、現場管理及質量管理知識。

（三）崗位能力要求

包括工藝準備、加工與裝配、精度檢驗和設備維護四個方面的要求。以中級裝配鉗工為例：

1.工藝準備能力包含讀圖與繪圖、編制加工、裝配工藝。讀圖主要是讀懂變速箱、主軸箱等一般復雜部件裝配圖，繪圖主要是繪制簡單零件圖，編制加工、裝配工藝主要是提出所需工裝設計方案，確定裝配工藝順序。

2.加工與裝配能力主要包括劃線、孔加工、刮削與研磨、裝配與調試能力等。其中以裝配與調試能力為主，按照技術要求完成金屬切削機床部件的裝配，完成壓縮機等簡單機械的裝配與調試。

3.精度檢驗能力包括孔加工及裝配質量檢驗能力，要求會使用常用量具檢驗，熟悉通用機械裝配檢驗項目，能進行故障判斷。

4.設備維護能力主要是完成裝配鉗工常用設備的維護與保養，會排除簡單故障。

二、企業裝配鉗工崗位調研情況

通過深入企業一線與技術工人、車間主管和人力資源部門人員進行交流，詳細了解該職業工種的技術規范、崗位需求和技術特點，得到裝配鉗工崗位需求及畢業生能力分別如下：

1.裝配鉗工是企業產品產出的支柱力量，其素質的高低直接關系到企業產品的產出效率和質量。因產品裝配的深度和技術含量不同，企業對技術工人需求比例也不一致。以流水線裝配為主的企業，中、高級工需求較大，以整機裝配為主的企業，對高級工、技師需求較大。

2.中職學校畢業生崗位適應能力較差。在學?？既〔⒊钟屑寄茏C書的學生在企業仍然無法直接上崗，需經企業重新培訓或師帶徒方式的實踐，才能逐漸適應崗位的要求。流水半流水裝配作業的企業培訓所需的時間要短些，從事整機裝配的企業培訓所需的時間要長得多。

3.中職學生的識圖能力、工藝意識等較為薄弱，再學習意識與學習能力明顯不足，發展后勁明顯落后于高職院校畢業生，不足以應付企業工作崗位需要，必須再經一段較長時間的實踐才能達到企業的要求。

三、課程標準與崗位資格標準對接，提高學生的專業能力

（一）教學內容與崗位資格標準對接

鉗工技術課程是加工制造類專業的一門專業基礎課。教學內容本著適度、夠用的原則，教、學、做有機融合。參照國家職業資格標準，本課程教學內容包含兩部分：（1）鉗工的一些基本操作技能訓練。（2）裝配基礎技術訓練，本課程主要以學生的實際操作技能培養為目的。對訓練內容中涉及的基礎知識，比如讀圖與繪圖、編制加工、裝配工藝等，在實訓過程中采用一體化方案解決。

（二）課程目標與崗位資格標準對接

通過企業崗位資格標準對裝配鉗工工作任務、工作組織形式、工作方法及工作要求的描述，確定課程目標。知識目標：重點要求掌握必要的工藝理論知識，包括小組協作、裝配零部件、精度檢測與調整等基本理論。能力目標：重點訓練崗位需求的基本加工及規范裝配技能，包括查閱機械產品的裝配圖等工藝文件，根據裝配工藝要求完成裝配和間隙調整，檢驗該部件或機構的功能等核心技能。素質目標：主要培養學生良好的職業道德和職業素養，具備團隊合作和人際交往的能力，能吃苦耐勞、精益求精、創新發展。

（三）教學實施與崗位資格標準對接

教學過程是以每個教學任務所涵蓋的知識點進行理論知識的學習，以典型零部件裝配、鉗工常用設備維護與保養、機床幾何精度檢測；零件劃線、加工工藝方案制訂、工藝準備、零件加工、精度檢驗及誤差分析的工作過程為實踐教學環節，即將理論知識學習與實踐技能訓練相結合，專業能力培養與職業素質培養相融合，并在符合工作環境要求的、理實一體化的生產性實訓車間來完成學習和工作任務。在教學過程中應特別關注操作規范和國家標準的應用。采用“任務布置—資訊—計劃—決策—實施—檢查—評估”的教學流程，培養學生自主學習的能力、完成工作的能力。

通過鉗工技術課程標準與崗位資格標準對接，將企業崗位標準運用于實際的課程建設與教學實施過程中，實現專業教學與企業生產相融合，不僅深化了機械行業、企業與中職學校的合作，而且提高了學生的專業能力，提升了學生的就業競爭力，更能提高學校的辦學效益。

參考文獻：

[1]陳曉琴.高職課程標準與職業崗位技能標準對接探究[J].職教論壇，2011（14）.

[2]于明軍.談談怎樣提高中職學生的鉗工操作技能[J].科學咨詢（科技管理），2010（7）.