新媒體時代高職英語課堂教學(xué)的改革研究

李冬艷

陳琳主編的《新高職英語教程》（2016年8月中國鐵道出版社出版），是由上下冊和練習(xí)冊共同組成的，它的體例是根據(jù)現(xiàn)代高職高專英語課程教學(xué)的基本要求來編寫的，整套書一共包括12章，包括大學(xué)、生活、興趣愛好、文化、人物、科技、工作、企業(yè)、廣告、產(chǎn)品、商業(yè)、團隊協(xié)作等不同主題的英語教程。從英文閱讀、英語視聽說、語法和英文寫作等角度來全面提升學(xué)習(xí)者對英文語言的掌握，讓學(xué)生更好地融入高職英語課堂的教學(xué)中去。其中在英語視聽說部分，我們看到大量英語語料和素材都生動還原了英語本土國家的文化生活，而在新媒體時代，相類似的語料，比如歐美國家的新聞原文、電視劇、電影視頻、歌曲等通過互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的信息共享逐漸成為教師和學(xué)生都能輕易獲取的資源，這給現(xiàn)代高職英語的教學(xué)帶來了新的變化。在新媒體時代，國際交流和合作已經(jīng)越來越頻繁和深入，中國的發(fā)展也越來越需要全方位高素質(zhì)的英語語言人才，因此結(jié)合當(dāng)前高職英語教學(xué)的發(fā)展趨勢與《新高職英語教程》的教學(xué)指導(dǎo)，以及新媒體時代的課堂教學(xué)新變化，筆者認(rèn)為新媒體時代高職英語課堂教學(xué)的改革應(yīng)該朝著以下三個方向開展。

第一，緊跟科技發(fā)展步伐，更新升級教學(xué)的相關(guān)技術(shù)、設(shè)備和資源獲取渠道。在新媒體時代，高職的英語教學(xué)活動也必須打破封閉的環(huán)境，這就要求我們的課堂通過最新的科技和網(wǎng)絡(luò)傳輸給學(xué)生最新的最全的英語文化信息，使學(xué)生都能接觸到鮮活的英語環(huán)境。同時，在英語課堂教學(xué)中引入科技元素和新媒體元素，也能有效推動高職英語教育的可持續(xù)發(fā)展。技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源的使用將極大地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，配合教師的英語課堂設(shè)計更能呈現(xiàn)別開生面的教學(xué)場景，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言交際興趣。

第二，逐步構(gòu)建多邊互動教學(xué)模式，增進教師與學(xué)生的互動、學(xué)生與學(xué)生的互動、學(xué)生與外界的互動等。在新媒體時代，教師和學(xué)生間的互動越來越頻繁，而英語語言的學(xué)習(xí)也需要在交際互動中得到更好的鍛煉和提高，因此我們要在新媒體技術(shù)的幫助下逐步構(gòu)建多邊的互動教學(xué)模式，充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，并以他們?yōu)楹诵脑鲞M教師與學(xué)生彼此之間的互動交流。在課堂上學(xué)生以完成課堂任務(wù)設(shè)計為主，教師及時給予指導(dǎo)和拓展，其他學(xué)習(xí)者可以在互動寫作中相互幫助，并通過新媒體渠道來豐富和延伸課堂教學(xué)中的所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者同樣也可以通過新媒體技術(shù)將學(xué)習(xí)中的重難點和困惑點向老師或外界進行探索性自發(fā)學(xué)習(xí)，真正做到立體化的多變課堂教學(xué)模式。

第三，利用新媒體技術(shù)拓展英語課堂的內(nèi)容資源，滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生需求，創(chuàng)建設(shè)置更真實的語言學(xué)習(xí)和語言運用場景。傳統(tǒng)的高職英語教育是靜態(tài)的歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是以教材為主，不能給予學(xué)生充分的時代感和新鮮感。在新媒體時代，英語語言文化已經(jīng)不再局限于某幾種話題，而是隨著社會文化的進一步繁榮而產(chǎn)生了豐富的細分分類，因此要想讓學(xué)生能夠在語言技能和語言文化上真正做到與時代接軌，與實際應(yīng)用接軌，那么高職英語課堂的教學(xué)改革必須充分利用新媒體技術(shù)拓展英語課堂的內(nèi)容資源，打破教材帶來的局限性，接觸到更真實的、更動態(tài)的語言交際環(huán)境，使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和語言實踐更加緊密地結(jié)合起來，從而培養(yǎng)出更符合時代要求，擁有更高語言交際技能和閱讀水平的英語語言人才。

綜觀整套教材，《新高職英語教程》在內(nèi)容編排

上，拓展了英語教與學(xué)過程中對語言交際和視聽說能力的培養(yǎng)；在難度控制上難易結(jié)合，循序漸進，逐步提高英文語料的長度和難度，在減少畏難情緒的同時也會逐步提高學(xué)習(xí)者的接受水平；在課堂設(shè)計上，采用多元化的教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)主體，教師通過教材的任務(wù)安排引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團隊協(xié)作學(xué)習(xí)，有效增強學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)中的自主能力和自覺能力；在語料選擇上緊跟時代的發(fā)展，通過新媒體的資源獲取渠道為學(xué)習(xí)者營造盡可能還原真實的語言環(huán)境，圖文并茂，調(diào)動所有感官，豐富學(xué)生在英語課堂上的語言感知面，真正融入英語學(xué)習(xí)和運用的場景中?？傊?，在新媒體時代，高職英語課堂教學(xué)也應(yīng)該與時俱進，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用最新的教學(xué)技術(shù)手段，設(shè)計多元化和個性化的課堂教學(xué)模式，打造以學(xué)生為主體的活躍課堂，讓英語教學(xué)更具有實用性、時代性，更容易被學(xué)習(xí)者掌握和融合，真正應(yīng)用到他們的生活和工作實際當(dāng)中，為國際化的合作和交流作出貢獻。