微時代大學生思想政治教育的機遇、挑戰與對策

譚彬彬

【摘 要】 微時代給大學生思想政治教育既帶來機遇，也帶來挑戰。創新微時代下大學生思想政治教育的對策是：創新微時代下大學生思想政治教育的內容、環境與主體條件，提高大學生思想政治教育工作者的素質。

【關鍵詞】 微時代；大學生；思想政治教育；機遇；挑戰；對策

如今，網絡高速發展，人們了解世界的渠道越來越多，傳播消息的速度也愈來愈快，隨之而來的是一種更簡單、更親近的交流方式正慢慢覆蓋了人們的生活，從微小說、微電影、微旅行，到微博和微信等等逐漸出現在人們的視野中，而這些新生事物的都帶有“微”的特點。“微時代”的概念反映了人們的生活正經歷著一種細微而又迅速的變化，表明了一種全新“生活”的開啟，一種新的時尚和潮流的來臨。

一、微時代的內涵與特征

微時代是一種信息文化，它建立在網絡前提下，沒有區域性，是全球信息發展的必然趨勢。每個人都是這個時代的中心，它是以計算機及手機等作為介質，以數字化為基本方式，在網絡上進行傳播的一種網絡文化，它為人類提供了一種新的活動方式、思維方式和生活方式。“‘微時代是一個蘊涵著文化傳播、人際交往、社會心理、生活方式等多種復雜語義的時代命題。”[1]其存在以下幾個特征：

第一，主體的平等性。在微時代條件下每個以微信、微博等方式參與網絡的人，既能接受信息，又傳播、制造信息，既相互溝通，又相互感染。人們可以在處于平等地位的基礎上敞開心扉進行交流，并毫無拘束地以比現實更坦然的態度去發揮自己的熱情和創意。

第二，信息的碎片化。在這個信息化的世界，人們處于信息的海洋之中，無數的信息碎片遍布于網絡的每一個角落。網絡將這些碎片信息聯系在一起，我們可以使用手中的媒介隨時從這些信息碎片轉而進入另一些信息碎片中，這樣人們獲取自己想要的信息也更加便捷，這種碎片化的信息便成了主體傳播信息過程中最為獨特的風景。

第三，交流的互動性。在微時代背景下，信息的傳播不僅擺脫了原本的自上而下的單向簡單傳播，更多的變成了建立在平等基礎上的，以多對多的方式進行的溝通模式，其核心就是互動，每個人思維的連接、交流和碰撞，是不同國家、地區、種族、領域的主體不受約束的交往。這種互動式的交流也成了微時代最“時尚”的交流方式。

二、微時代給大學生思想政治教育帶來的影響

隨著網絡和科學技術的快速進步，人們的生活變得更為便利，大學生作為這其中接受能力最強的群體，改變的不僅僅是他們的生活方式，思維方式、行為方式等，大學生思想政治教育也受到了微時代越來越多的影響。

1、微時代的發展給大學生思想政治教育帶來的機遇

（1）大學生思想政治教育的內容和模式更加豐富。在高度發展的信息化時代，借助于微媒介，人類認識和實踐活動的范圍得到了前所未有的拓展。因此，對大學生思想政治教育的內容除了直接向學生傳授知識和經驗以外，還可以讓學生學會自己獲取想要的信息，并準確地進行分析和處理。思想政治教育比較迂回，并不直白，并且效果也不是立馬就有的，而微時代所具有的開放性、多方交流和自由選擇的特點，為當代大學生的思想政治教育準備了一個較為包容和相對和諧的教育環境。大學生以不同的方式獲取不同傾向信息的地方越來越多，信息獲取行為越獨立化，自主性也越大，大學生在信息的理解上會變得更加客觀和全面，會主動的去分析整理，得出自己對人生、對社會的認識，并化為自己的思想，進而指導自己的行動，如此，大學生思想政治教育才會更加朝氣蓬勃而富有活力。

（2）促進大學生主體能力的發展。由于如今在微媒介中傳播的信息源流途徑四通八達，大學生自主選擇接受信息的可能大大增強，這樣就在很大程度上激起了大學生獲取知識的踴躍性和革新意識。微媒介的交互性和開放性使得大學生們的思維更加開闊，對于問題也愈發地能夠獨立地去思考，發表自己的見解，可以學會從更多的角度去判斷問題、分析問題和解決問題，突破了原來思維的單一性和狹隘性，他們將會培養出更多的超前思維和創新思維。

（3）使大學生思想政治教育更加生活化。思想源于生活，要不斷磨練大學生的思想，就要走進大學生的日常，貼近他們的心靈，實現對他們價值觀的正確引導。教育者可以通過微信、微博等這些平臺走進大學生的生活，實時了解關于大學生的思想動態和輿論風向，而無需用一些令大學生覺得較為尷尬的面談的方式去了解學生。通過這些方式教育者才能對癥下藥，改善教育方法，比如在微信平臺或者微博上分享一些健康向上的圖文資料，從而對大學生產生潛移默化的影響。

2、微時代的發展給大學生思想政治教育帶來的挑戰

微時代為大學生思想政治教育帶來了許多的機遇，能使大學生思想政治教育的發展更加迅速，也會大學生思想政治教育建設帶來了更多的機會。然而，伴隨機遇而來的，還有諸多挑戰。

（1）對傳統大學生思想政治教育理念造成了一定的沖擊。“在傳統的思想政治教育過程中教育者和受教育者的關系、地位一直都十分明確：即教育者占據主動地位，按自己的要求和方式向受教育者‘灌輸教育信息，受教育者只能被動地接受。”[2]在接受微時代影響的大學生接觸和接收到更多的外界信息時，這種單向的和被動的方法很容易造成大學生的反感和抵制，直接導致教育效果弱化。而在微時代背景的作用下，大學生自我意識膨脹，個性十足，因此，傳統的那種被動而單向的思想政治教育理念必然不會被現代大學生所接受，認為對大學生的思想政治教育是“大”并且“空”的形式主義，并沒有什么實際效果。

（2）給大學生思想政治教育的環境帶來了復雜的變化。我國從實行市場經濟以來，經濟發展取得了快速而長足的進步，在國際社會的地位也與日俱增，這樣就極大地增強了大學生對于國家和民族的自信心和自豪感。但是我們也應該看到，自從網絡平臺和各種微媒介出現后，各種虛假的、淫穢的、反動的以及消極的消息也開始泛濫，大學生對社會的復雜認識的不夠透徹，他們無法對各種各樣的信息進行有效地識別，從而受到這些不當言論和消極意識的影響，這也就為高校思想政治教育工作增添了不少壓力。

（3）對大學生主體造成了一定的沖擊。習近平總書記在北京大學師生座談會上曾提到過：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要” 。[3]大學生作為青年代表群體，也正在經歷價值觀接近成型、社會規范和道德責任處于養成的階段，一些大學生自制力不強，約束力不足，許多未經處理難辨真假的信息就會對大學生的精神帶來沖擊，造成大學生自我約束力變小、道德責任感弱化和個人主義嚴重。

（4）對大學生思想政治教育工作者提出了更高的挑戰。大學生正面臨價值觀成型的階段，網絡上許多難辨真假的信息就會對大學生的精神帶來沖擊，并使其認知方式和情感評價變得畸形，導致德育功能的效果不足。教育者需要對大學生進行適度的教育和引導，這也就要求教育者不僅要在課堂上進行理論知識的灌輸，還要求教育者能夠準確把握現代大學生的心理特性和思想軌跡，在思想上要能跟得上時代的腳步，方法上也要能夠將思想政治教育和現代教育技術相結合，才能使當前的教育者得到更進一步的提升。

三、創新微時代下大學生思想政治教育的新思路

面對微時代對大學生思想政治教育帶來的這些影響，我們作為思想政治教育工作者必須深刻研究其中的規律，并從中尋找新的思路，以跟上時代的腳步。

1、創新微時代下大學生思想政治教育的內容

創新大學生思想政治教育的內容包括兩方面：一是教育觀念的創新。即要樹立什么樣的思想政治教育觀念，就是從觀念上講培育什么樣的精英及怎么培育這樣的精英。二是對思想政治教育內容體系的創新，包括要向大學生灌輸什么樣的觀念、傳授什么樣的知識、培養學生什么樣的行為方式等等。“如今，經濟全球化、政治多極化、文化多元化成為了時代的趨勢，微時代的發展擴大了這種影響的范圍，因此想要大學生思想政治教育要符合現實發展的需要，必須為其提供新的觀念和內容，使大學生思想政治教育能夠跟隨時代的腳步而發展。”[4]

2、創新微時代大學生思想政治教育的環境

“人的思想品德是在一定的環境里形成和發展的，思想政治教育活動也是在一定環境里進行的，環境狀況對人的思想品德狀況以及思想政治教育活動有著重要影響。”[5]創新微時代大學生思想政治教育環境，可以從以下三個方面考慮。

（1）結合新技術豐富思想政治教育的物質環境。思想政治教育工作者結合教學要求和時事，可以建立“微信公眾平臺”、“微博公眾號”和制作微電影、微小說等更為大學生所認同和接受，以更加立體與生動的方式，在增強互動的基礎上，最大限度地調動大學生的主動性和參與性。

（2）創新微時代大學生思想政治教育的社會環境。主動掌握校園微圈的主動權，收集學生思想動態和行為狀況，積極引導校園思想風向，并作出有效的、有針對性的措施，努力把高校的校園“微圈”打造成信息健康、內容豐富和充滿活力的“綠色微圈”，增強校園“微圈”的“微文化”氛圍。

（3）重視微時代大學生思想政治教育的輿論環境。微信朋友圈和微博是個非常方便快捷的信息發布與交流渠道，信息交叉傳播，不僅速度快而且影響力大，因此，高校思想政治教育工作者應積極關注，及時發現不良信息的苗頭，做好引導工作，以積極平等的態度進行正面教育，及時遏制校園微圈的情緒化、感性化、極端化產生的源頭，并使大學生用正確的態度和方法面對微圈中的各種信息。

3、創新微時代大學生思想政治教育的主體條件

創新思想政治教育的主體條件就是從大學生來講，提升他們的知識和行為素養，包括科學的思維方式和強烈的創新意識等等。從思維方式上看，微時代的發展使大學生能夠更加獨立地去思考、發現和歸納，但是另一方面又會削弱人的想象和抽象思維能力，使人更多的去“看”而不是去“想”，創新主體條件不僅是要加強對大學生和教師的了解、認識和分析問題能力的培養，同時也要加強教師和學生逆向思維等創新性思維能力。從創新意識上來看，創新是一個艱難的、復雜的實踐過程，每一次成功的創新，都是無數次創新思維與實踐相結合的過程，對于大學生而言，創新不僅需要自我反思與思考，更重要的是要有突破自我枷鎖和沖破權威的勇氣，在這個過程中，培養大學生主體的獨立思考能力和大膽探索的精神，是大學生思想政治教育的目的。

4、提高大學生思想政治教育工作者的素質

從微時代的前提出發，探索大學生思想政治教育工作中的問題，把握新時期大學生思想政治教育的變化和特點，將高校思想政治教育理論課與新媒體相結合，改變以教師為中心的教育方式，結合實際，創新學習掌握程度的評價標準，更新教育方法與手段，時刻跟隨新型網絡媒體更新的腳步，充分利用數字媒體資源和平臺，讓思想政治教育的傳播更有針對性和實效性，這樣大學生思想政治教育工作者才能與時俱進，更好的完成大學生思想政治教育工作。

微時代是現代文明發展的產物，也是高科技不斷進步的結果。微時代的發展給大學生帶來了全新的文化景象，使用現代新興微媒介，結合現代科學技術，思想政治教育也以更加新穎和生動的方式展現在人們面前。我們應重視大學生思想政治教育與時代的密切聯系，在完善社會主義精神文明建設的同時也要以年輕的姿態和更貼近生活的方式對大學生進行思想政治教育。如此，對大學生的思想政治教育才能隨著時代的發展，具備更強大的效能。

【注 釋】

[1] 沈昕，翁華強.“微時代”與“微文化”的傳播學視角審視[J].青年記者，2012（26）.

[2] 柳春光.網絡環境下大學生思想政治教育的基本特征探析[J].學理論，2014（6）.

[3] 習近平.在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2014（5）.

[4] 宋元林，陳春萍.網絡文化與大學生思想政治教育[M].湖南人民出版社，2006.84.

[5] 陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理（第三版）[M].高等教育出版社，2015.99.

【參考文獻】

[1] 王懷民.積極反饋：網絡思政教育的有效方式[N].中國教育報，2010（4）.