淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的品格塑造

劉榮瑞

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生們，正處于思維意識(shí)形成的萌芽狀態(tài)，能否在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們的人文關(guān)懷，影響到教學(xué)的質(zhì)量與成敗。語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)性教育，只有教師以升華學(xué)生思想、陶冶學(xué)生性情為目標(biāo)，積極改變教學(xué)方法以在教學(xué)過(guò)程中磨練學(xué)生們的思想意志，才能提升學(xué)生們的文化修養(yǎng)而滿足素質(zhì)教育的要求。本文將以小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教育意義出發(fā)，探析如何結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的品格塑造。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；品格塑造

一個(gè)國(guó)家語(yǔ)言文化的發(fā)展與其歷史根源密切相關(guān)，而語(yǔ)文教育作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性教育，教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的人文思想及文化情懷，在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念與培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，向來(lái)就是語(yǔ)文教育的目標(biāo)所在。唯有考慮到學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，以寓教于樂(lè)的形式豐富教學(xué)活動(dòng)，才能避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生抵觸情緒，而實(shí)現(xiàn)學(xué)生品格修養(yǎng)的塑造。以下將分析語(yǔ)文教育對(duì)于學(xué)生品格塑造的作用，探析如何以有效的方法在教學(xué)過(guò)程中塑造學(xué)生品格。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的品格塑造所體現(xiàn)的方面

1.幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

小學(xué)階段的學(xué)生們，由于年齡尚小，價(jià)值觀與是非觀尚未形成，容易受一些外在因素的影響而變得價(jià)值觀扭曲，是非觀顛倒，難以正確判斷是非對(duì)錯(cuò)。例如許多學(xué)生在生活當(dāng)中，可能會(huì)因?yàn)樨潏D一己之利而出現(xiàn)撒謊、狡辯等不良行為，價(jià)值觀的扭曲與是非觀的顛倒，是導(dǎo)致部分學(xué)生道德敗壞的主要原因。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)，不僅是幫助學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，更在于學(xué)生品格的塑造與思想的啟迪[1]。只有在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，才能避免學(xué)生因行為的不端而誤入歧途。各類文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的深刻情感，既是作者精神的寄托，也是作者思維的象征。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中根據(jù)文章內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生們的思想道德教育，有利于幫助學(xué)生在深度思考之中掌握一定的邏輯能力，從而培養(yǎng)學(xué)生們的思想道德意識(shí)。就以“人不可貌相，海水不可斗量”這句小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中經(jīng)典的名言警句為例，引導(dǎo)學(xué)生在佳句賞析之中品味文學(xué)語(yǔ)句所蘊(yùn)含的深刻哲理，能夠更為清晰的讓學(xué)生們形成正確的思想觀念，避免某些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生自負(fù)心理。

2.提升學(xué)生們的氣質(zhì)修養(yǎng)。

語(yǔ)言是文化的象征，掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)能夠有助于拓展學(xué)生們的知識(shí)層面，并且讓學(xué)生們的談吐更加文雅，從而有效提升學(xué)生們的氣質(zhì)修養(yǎng)。一方面，哲理深刻而又情節(jié)生動(dòng)的人文故事，不單能讓學(xué)生們更為深入的了解語(yǔ)言文化，更能夠?yàn)閷W(xué)生們樹(shù)立值得效仿的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生們懂得如何根據(jù)實(shí)際情況做出相應(yīng)的取舍；另一方面，通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)在學(xué)生們身上的文化沉淀，學(xué)生們能夠真切體會(huì)到真、善、美等美好思想，在文學(xué)作品中所表現(xiàn)的優(yōu)美意境，從而受到思想的洗禮而實(shí)現(xiàn)人格的健全[2]。就以《難忘的潑水節(jié)》這篇小學(xué)語(yǔ)文課文為例，文章篇幅雖然短小，但是所擁有的意境卻意蘊(yùn)深刻，通過(guò)對(duì)文章的閱讀以及教師的合理引導(dǎo)，學(xué)生們能夠從“笑容滿面”、“歡呼”等詞語(yǔ)中真切感受到文章所體現(xiàn)的真摯情感，從而在文章感悟的同時(shí)提升文學(xué)修養(yǎng)。能夠正確辨析詞義與品悟文章情感，是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)掌握的基礎(chǔ)技能，而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程之中，學(xué)生們的氣質(zhì)修養(yǎng)自然而然得以提升。

二、促進(jìn)學(xué)生品格塑造的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法

1.引導(dǎo)學(xué)生品悟文章閱讀中的思想精髓。

如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生品格的塑造，最關(guān)鍵的一步在于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思想的轉(zhuǎn)變[3]。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生品悟文章閱讀中的思想精髓，有利于幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，從而促進(jìn)其思想的轉(zhuǎn)變，在閱讀中陶冶學(xué)生性情，培養(yǎng)學(xué)生品格。再者，文章閱讀的過(guò)程也是學(xué)生進(jìn)行思考的過(guò)程，而思考的過(guò)程并非一帆風(fēng)順，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考能夠充分鍛煉其恒心與毅力。就如在《愛(ài)迪生救媽媽》這篇課文的講解過(guò)程之中，教師給予學(xué)生自我展示的空間，要求學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括并講述從中獲得的思想感悟，能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考的品質(zhì)，并升華學(xué)生們的思想內(nèi)涵。

2.聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。

語(yǔ)文是一門充滿情感性與人文性的學(xué)科，與社會(huì)生活也有著相當(dāng)重要的聯(lián)系。而小學(xué)語(yǔ)文教育作為增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，陶冶學(xué)生性情的啟蒙性教育，教師的教學(xué)內(nèi)容絕不能拘泥于課本內(nèi)容之中，必要時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，才能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)代感與人文性，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成。就以《父親的菜園》這篇小學(xué)語(yǔ)文課文為例，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入“當(dāng)在生活當(dāng)中遭遇挫折時(shí)，我們應(yīng)該面對(duì)呢？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而為學(xué)生品格的塑造提供必要的條件，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變。作為和社會(huì)生活息息相關(guān)的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)絕不能與生活實(shí)際孤立開(kāi)來(lái)，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)是塑造學(xué)生品格的重要方法。

三、總結(jié)

人文性強(qiáng)、思想深刻是語(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品悟文章閱讀中的思想精髓，聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生氣質(zhì)修養(yǎng)與幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀念的有效方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋建霞.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透思想品德教育[J].課外語(yǔ)文（教研版），2013年6期.

[2] 吳正英.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生人格的塑造[J].才智，2014年35期.

[3] 葉瓊.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教育，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的德育功能[J].科教文匯，2007年3期.