“一帶一路”戰(zhàn)略背景下復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)

方亞利

【摘 要】 在當(dāng)前“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施的背景下，文章通過(guò)對(duì)當(dāng)前社會(huì)需求特點(diǎn)做出深入的剖析，分析外語(yǔ)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，探討實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)對(duì)策：明確院校人才培養(yǎng)目標(biāo)；改善現(xiàn)有教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度。

【關(guān)鍵詞】 一帶一路；復(fù)合型外語(yǔ)人才；培養(yǎng)問(wèn)題；對(duì)策

自改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家在外語(yǔ)教育事業(yè)上已經(jīng)逐步取得了較為顯著的成果，并為當(dāng)前社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的進(jìn)步注入了豐富的血液，在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)水平增長(zhǎng)的同時(shí)也在綜合國(guó)力的體現(xiàn)上發(fā)揮著重要的作用。但是隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的深入實(shí)施，各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)文化交流日益頻繁，這使得人們?cè)谌瞬诺男枨笊习l(fā)生了較大的變化，對(duì)于復(fù)合型的人才存在較大的需求缺口，因此，通過(guò)探討當(dāng)前外語(yǔ)人才培養(yǎng)的完善方法對(duì)于我國(guó)人才質(zhì)量的提升有著極大的幫助。

一、外語(yǔ)人才需求的特點(diǎn)

1、綜合能力極強(qiáng)復(fù)合型人才

在“一帶一路”戰(zhàn)略大力實(shí)施的背景下，我國(guó)與周邊各個(gè)國(guó)家與地區(qū)的交流日益頻繁，而語(yǔ)言交流將會(huì)成為商貿(mào)業(yè)務(wù)展開(kāi)的重要前提。在經(jīng)濟(jì)全球化日益加劇的今天，面對(duì)來(lái)自世界各地的對(duì)外交流合作業(yè)務(wù)，需要雙方從多個(gè)角度展開(kāi)業(yè)務(wù)合作，如果只是擁有基本的外語(yǔ)知識(shí)則很難滿(mǎn)足實(shí)際需求。因此，可以說(shuō)，采取綜合性能力極強(qiáng)的復(fù)合型人才，不僅要有極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在團(tuán)隊(duì)合作、國(guó)際交流等方面都應(yīng)當(dāng)及時(shí)應(yīng)對(duì)，才能有效促進(jìn)各個(gè)企業(yè)之間的溝通與理解，并展開(kāi)更深層次的經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)。

2、創(chuàng)新能力卓越的專(zhuān)業(yè)型人才

“一帶一路”戰(zhàn)略帶來(lái)的是我國(guó)與其他國(guó)家在文化、旅游、金融等多個(gè)行業(yè)的交流，除了基本的語(yǔ)言障礙之外，還需要在具備強(qiáng)大的創(chuàng)新意識(shí)與能力，讓其將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與語(yǔ)言能力做到有機(jī)的結(jié)合，并以此為基礎(chǔ)突破原有工作的壁壘，進(jìn)而推動(dòng)各個(gè)企業(yè)在多個(gè)領(lǐng)域來(lái)展開(kāi)合作，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)的高效發(fā)展。

3、品德素質(zhì)水平極高的管理型人才

在新型的對(duì)外開(kāi)放模式展開(kāi)背景下，不同的國(guó)家由于有著不同的文化背景，因而在經(jīng)濟(jì)交流上往往會(huì)產(chǎn)生更多的火花，而這將會(huì)對(duì)高素質(zhì)的管理人才有著更加深入的需求，如何統(tǒng)籌雙方的文化差異來(lái)進(jìn)行戰(zhàn)略合作，將會(huì)是企業(yè)深入了解的重要內(nèi)容。對(duì)于高素質(zhì)的管理人才，除了要有基本的溝通能力之外，還需要具備完善的管理經(jīng)驗(yàn)，在確保基本職能工作完成的基礎(chǔ)上，以戰(zhàn)略的眼光來(lái)建立經(jīng)營(yíng)管理計(jì)劃，為企業(yè)的健康發(fā)展提供動(dòng)力。

二、高校在人才培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀

1、課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐

當(dāng)前，很多高校的在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置上主要強(qiáng)調(diào)其專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的技能與知識(shí)儲(chǔ)備，比如在英語(yǔ)聽(tīng)力、基本詞匯、口語(yǔ)表達(dá)等內(nèi)容，很少在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)容上開(kāi)設(shè)課程，使得當(dāng)前學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)儲(chǔ)備存在較大的問(wèn)題。尤其是“一帶一路”戰(zhàn)略措施實(shí)施下所需要的語(yǔ)言服務(wù)需求下，雖然高校在外語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)有機(jī)結(jié)合的模式下做出了一定的探索，將經(jīng)貿(mào)、法律等知識(shí)納入到學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中，但是在這類(lèi)教材的準(zhǔn)備更多偏向于理論知識(shí)，而很少給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使得教材缺乏系統(tǒng)的鍛煉，無(wú)法滿(mǎn)足預(yù)期的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2、教育手段與方法單一

隨著當(dāng)期高校教學(xué)改革的逐步深入，很多教師在教學(xué)方式選擇上做了一定的嘗試與實(shí)踐，也取得了較為顯著的成果。但是，由于地區(qū)間的資源分配不均衡等問(wèn)題，使得當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中依然存在部分教師采用傳統(tǒng)的主導(dǎo)式教學(xué)方法，尤其是過(guò)去并不注重的法律、經(jīng)貿(mào)等課程，大多還是沿用理論教學(xué)為主的教學(xué)方式，方法單一且陳舊，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，對(duì)于最終的實(shí)踐效果也有著極大的阻礙。

3、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)不完善

在師資力量的配備上，其教師隊(duì)伍構(gòu)成的質(zhì)量都將會(huì)影響到高校最終的教學(xué)效果，這也是目前高校教育中普遍存在的一項(xiàng)問(wèn)題，也極大的影響著復(fù)合型人才的培育。大多數(shù)英語(yǔ)教師都是來(lái)源于外語(yǔ)類(lèi)或者師范類(lèi)院校的英語(yǔ)教育等專(zhuān)業(yè)，因而他們?cè)谫Q(mào)易、文化方面的知識(shí)還有較大的欠缺，也很少經(jīng)過(guò)具體的實(shí)踐，這對(duì)于學(xué)校復(fù)合型人才的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)來(lái)說(shuō)有著極大的困難。

三、實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)對(duì)策

1、明確院校人才培養(yǎng)目標(biāo)

“一帶一路”是實(shí)現(xiàn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)繁榮的一大重要戰(zhàn)略措施，其涉及的各項(xiàng)領(lǐng)域都為我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展帶來(lái)較大的幫助。因此，在具體的復(fù)合型人才培養(yǎng)下，高校需要了解當(dāng)前國(guó)家戰(zhàn)略的布局，準(zhǔn)確定位各項(xiàng)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，并結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)狀制定詳細(xì)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，將外語(yǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效的融合，熟練解決未來(lái)工作中可能存在的問(wèn)題。當(dāng)然，人才培養(yǎng)計(jì)劃的完成離不開(kāi)高校課程的精心設(shè)置。學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格按照當(dāng)前課程的培養(yǎng)目標(biāo)與應(yīng)用方向設(shè)定相應(yīng)的課程內(nèi)容，將“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施納入到課程教學(xué)的內(nèi)容中，增設(shè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)磕磣，實(shí)現(xiàn)綜合性能力培養(yǎng)的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。

2、改善現(xiàn)有教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的不斷更新，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)等先進(jìn)的教學(xué)方式引入到對(duì)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的課堂方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探索的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求來(lái)發(fā)展其潛在的創(chuàng)造能力。由于很多院校存在改革力度不大的現(xiàn)象，導(dǎo)致當(dāng)前教學(xué)的過(guò)程只是加入了多媒體教學(xué)的方式而未在實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容中做出更改，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情無(wú)法得到充分的激發(fā)，依然處于被動(dòng)接受知識(shí)的困境。因此，高校需要建立以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教學(xué)服務(wù)體系，突出學(xué)生的主體地位，將互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)充分的結(jié)合起來(lái)，逐步加入微課等多樣化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效互動(dòng)，提升最終的教學(xué)效果。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度

學(xué)校復(fù)合型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)強(qiáng)大的教師隊(duì)伍的支持。因此，學(xué)校在實(shí)際的活動(dòng)開(kāi)展中需要重視教師隊(duì)伍的建設(shè)。目前現(xiàn)有的教學(xué)隊(duì)伍主要的缺陷在于其知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一，對(duì)于一些綜合性的知識(shí)缺乏教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，高校可以從兩個(gè)方向來(lái)作為切入點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化。一方面學(xué)校需要定期的展開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授培訓(xùn)活動(dòng)，讓外語(yǔ)教師參加并進(jìn)行積極的探討，對(duì)于存在的問(wèn)題可以做到及時(shí)的解決，達(dá)到快速提升教師綜合能力的目的。另外一方面學(xué)校也可以聘請(qǐng)外部專(zhuān)業(yè)的綜合性教師，讓其參與到當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中，及時(shí)彌補(bǔ)過(guò)去教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足的缺口，并為其他的教師的教學(xué)提供新的思考方向，以此來(lái)提升高校內(nèi)部總體的教學(xué)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

在“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施的時(shí)代背景下，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才已經(jīng)逐步成為當(dāng)前時(shí)代背景下重要的建設(shè)內(nèi)容。如何加強(qiáng)外語(yǔ)與各個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的有效融合，已經(jīng)逐步成為高校教育需迫切解決的重點(diǎn)問(wèn)題。因此，上文在結(jié)合當(dāng)前具體的實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上探討了高校在培養(yǎng)復(fù)合型人才過(guò)程中存在的問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，期望能夠當(dāng)前高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)，為我國(guó)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的展開(kāi)提供保障。

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