從文化軟實力看應用型院校辦學理念

丁 惠

(安徽農業大學 外國語學院，合肥 230036)

1 文化軟實力的概念及分歧

1.1 文化軟實力的內涵界定

美國教授約瑟夫·奈率先提出“軟實力”這一概念，他認為“軟實力”是相對于“硬實力”而言的[1]。如果一切可以量化為物質力量的實力都是硬實力，那么一切表現為精神力量的實力就是軟實力[2]。軟實力是無形的，它通過文化、價值觀念等意識形態在潛移默化中釋放其影響力。因此，我們常說的國家軟實力指的是基于這個國家上層意識形態所產生的影響力、創造力、凝聚力。“文化力”這一概念是由我國著名教授王滬寧提出的。從廣泛意義上說，世界上只存在兩種力，一種為自然力，另一種就為文化力，文化力是通過精神文化等因素所表現出來的力量。

文化軟實力不是這兩個概念的簡單疊加，而是兩者有機結合在一起形成的更為復雜的整體性結構。文化軟實力通俗來講就是以文化為媒介的軟實力，是一種以科學技術、教育、人才、知識為基礎，以制度、價值觀為表現形式的系統結構，文化軟實力的高低取決于科技實力的強弱、教育水平的優劣、價值觀的好壞等方面的因素。文化軟實力是國家和民族生存、發展的精神動力，是一個民族精神力量的根本來源。

1.2 文化軟實力概念的界定中存在著分歧

許多不同種類的資源有助于提高軟實力，這并不意味著“軟實力”這一術語可以表示任意一種行為。概念的隨意整合或許并不難，然而構建能夠完美融合相關概念的理論體系并不簡單。因此，對于文化軟實力的概念界定尚存有諸多爭議。當今的世界，技術、教育和經濟增長等因素在國際實力中正變得日益重要，如果將教育、人才、科技、知識創新體系與文化產業等多種因素視作一個多層次的有機復合體，這個復合體實際上是一個融教育、科研、人才培養、知識創新和文化傳承為一體的綜合性國家發展戰略，能夠促進社會效率的充分發揮，使制度與價值體系趨于完善。可以說,文化軟實力往往來自文化和意識形態吸引力、國際機制的規則和制度等資源[3]。因而，這種實力既受制于制度和價值體系、科技與教育的水平、文化遺產和文化產品的保護開發、國民素質與道德水準的高低等重要因素，也囊括知識、體制的創新能力和決策、外交方面的實踐等要素,它呈現了一個整體而復雜的多元系統。“文化軟實力”聯結了綜合國力的所有要素，是充分體現綜合國力的關鍵。

2 應用型院校在文化軟實力建設中的功能

應用型院校與高等學校中研究型、教學研究型和教學型三類一樣，都承擔著教學、科研和社會服務三大職能[4]，這三大歷史使命在我國文化軟實力的提升中發揮著不可或缺的作用。

2.1 應用型院校為國家文化軟實力的增強提供人才支持

增強我國文化軟實力的先決條件之一是創造先進的文化，而先進文化的創造又恰巧離不開人才的支持。人才是先進文化的創造者、傳播者，人才承擔著我國文化建設的歷史使命。當前，隨著科學技術的更新進步，知識文化成為綜合國力的重要組成要素之一。文化競爭主要體現在人力資源的競爭上，誰擁有更多的高級知識分子、高素質勞動力，誰就掌握住了社會發展的戰略性資源。近些年來，應用型院校一直在摸索發展方向，最終決定以人才培養為己任，為國家經濟文化建設培養專業化的高素質人才。應用型院校一方面通過自身富有特色的文化底蘊影響著學生，另一方面通過教學將文化、知識傳授給學生。這些學生走上工作崗位后，服務社會生活的方方面面，為我國先進文化的建設事業添磚加瓦。

應用型院校通過向社會輸送人才為國家文化軟實力的提升提供人才支持。調查數據顯示，我國應用型院校的數量在逐年增加，截止到2016年末，已經發展到了一千多所，成為我國教育事業和文化建設不可缺少的重要力量。近十年來，應用型院校為社會輸送了大批高素質人才，培養的畢業生將近兩千萬人，為國家經濟文化建設貢獻了巨大力量。

2.2 應用型院校為國家先進文化的傳播和創新提供條件

應用型院校的三大職能在一定程度上決定了其既是科學技術的發展中心，也是文化傳播與創新的主要陣營之一，為國家文化軟實力的提升提供了兩個條件：第一，應用型院校為國家先進文化的傳播提供了條件。應用型院校致力于教導培育學生，將正確的價值觀傳遞給他們，塑造學生的道德人格。這些培育和教導學生的過程也是文化傳播的過程，教師通過講授或實訓的方式，將文化知識傳授給學生，影響著學生的人格發展。應用型院校培養的學生走上社會建設的各個領域后，就會運用自身的知識成為文化的忠實傳播者，引導正確的輿論導向，促進主流文化的傳播，為國家文化軟實力的增強貢獻力量。第二，應用型院校為國家先進文化的創新提供了條件。創新是民族進步的核心，與時俱進是社會發展的基本保證。文化創新是國家文化軟實力提升的重要內容，是社會主義文化建設的內在要求。應用型院校擁有大批的高級知識分子和實踐人才，在傳授知識、接受知識或者科研試驗的過程中無形地創新了文化、技術，加快了發展我國的文化軟實力的進步。

2.3 應用型院校為國家文化軟實力的提升提供平臺

約瑟夫·奈曾提到，中國沒有完善的文化市場、強大的文化產業和文化支撐組織……中國的大學教育難以與美國媲美，特別是缺乏像美國那樣為數眾多的非政府組織所創造的豐富文化軟實力[5]。他的觀點雖然有失偏頗，但也為我們敲響了警鐘。我們應該認識到，應用型院校不僅是高素質人才的重要輸出地，也是我國進行社會主義文化建設的重要陣營，應當為國家文化軟實力的發展提供極大空間。

教育文化是文化體系的重要組成部分，它是通過教師傳授、學生理解認同并且選擇的方式形成的。換言之，教育文化就是學生在教學活動中內化文化的過程。教育文化力是教育文化發展到頂峰的狀態，是通過教育文化所體現出的影響社會發展進程的物質力和精神力的結合體。

應用型院校作為實施應用知識教育、培養專門人才的機構，是我國教育事業的主要承擔者，同時也是教育文化形成發展的重要基地，為教育文化力的形成提供了空間和平臺。應用型院校通過自身的文化建設和人才培養推動著社會主義先進文化的發展，在文化傳播、傳承和創新過程中擴大了我國的國際影響力，憑借文化自信屹立于世界之林，成為國家文化軟實力發展的重要平臺。

3 應用型院校與文化科技型人才培養體系的關系

當今世界,文化與科技融合趨勢日益突顯[6]，培養文化與科技相結合的復合型人才已成為文化產業發展和創新的核心。作為我國應用型人才培養的重要陣地，應用型院校在辦學時應做到以下三點：

首先，應用型院校應該有針對性地建設適合科技與文化結合的政策環境，促進文化產業的發展。在十七屆六中全會上，黨中央就提出，要發揮科技創新的引擎作用，盡快實施科技促發展戰略，加大科技與文化交融的深度，擴大科技與文化交融的廣度。應用型院校可以設立科技與文化融合產業的專項資金，扶持校內此類專項科研的開展，致力于解決人民社會生活中亟待解決的現實生存問題，以人為本，將科學文化與現實生活有機結合起來，做有價值的研究。

其次，應用型院校應該促進科技與特色文化融合發展，將科技與文化完美地結合起來，在歷史的發展中，每個城市都有自己不同的文化特色，各個院校之間也是如此。應用型院校應該運用好自身優勢，創辦特色專業，走科技推動文化發展的道路。利用現代科學技術，將我國優秀的傳統文化以一種大眾喜聞樂見的方式呈現出來。比如可以建立科技化的、全景式的文化展覽館，一方面增強學生對我國優秀傳統文化的認可；另一方面可以讓學生了解到當前的最新科技，不至于在思想觀念上落后。應用型院校應該著重支持特色文化與科學技術交融的產業項目，抓住科技文化發展的契機，促進科技與文化融合工作的開展。

最后，應用型院校應該建立起文化科技型人才體系。人才是文化與科技融合的關鍵因素，對科技與文化的融合起著決定性的作用。第一，應用型院校可以建立科學合理的人才培養機制，培養既懂科學技術又具有文化知識的綜合型高素質人才。應用型院校可以利用現有的資源優勢，整合社會各個領域的外部資源，加強校內人文課程和理工學科的融合，也可以適當設立科技文化融合的交叉學科，鼓勵教師參加綜合性的研究項目，致力于科技與文化融合。第二，應用型院校可以從校外或者國外引進高端人才，利用優惠政策吸引國內外高素質、高層次的人才，鼓勵他們投身到科技創新與文化創新。人才引進之后，也要制定科學的考核評價系統，保障人才的基本權益，促進文化科技型人才體系的建立。

4 應用型院校在辦學中應轉變的舊觀念

應用型院校既不同于研究型本科，也不同于高等職業技術院校，它是當前特定條件下發展起來的一種新型高等教育模式，發展歷史不長，還沒有形成一套獨立的完善教育教學體系[7]，因此，在辦學中應當注意轉變舊的思維模式。

首先，應用型院校應該要及時改變現有的教育觀念，注重對學生人文精神和人文素養的培養。目前，應用型院校的很多領導還認識不到我國文化軟實力發展的趨勢，或者說理解不到位，重技能而輕文化，不能滿足學生綜合素質發展的需求。因此，應用型院校應該轉變這種固有的辦學理念，理解、認同國家發展、增強文化軟實力的政策，促進人文教育和技術教育并駕齊驅，在進行技能訓練的同時傳授文化知識，加強文化建設。保證學生在獲得職業發展的同時獲得精神成長，成為一個能獨立思考、獨立行動的的個體，從而通過自身的影響力來提升我國文化軟實力。

其次，應用型院校要避免受到功利主義思想的影響，避免將學生培養成只會賺錢的機器。應用型院校通過近幾年的發展，儼然成了專業化、應用型人才的代名詞。假如應用型院校為了自身所謂的發展，而去培養產品化、商品化的人才，忽略人才培養目標的多樣性和綜合性，不可不謂之失敗的教育。應用型院校在進行職業教育的同時，也應該重視道德文化教育。應用型院校應該在職業教育中融合道德文化、校園文化，開設專門課程，通過必修課和選修課的形式進行道德教育、文化教育，培養德才兼備的高素質人才。

最后，應用型院校應該將文化教育、文化建設落實到實際中來。學校文化建設是學校綜合辦學水平的重要體現，應用型院校要從宏觀層面全方位規劃，正視國家文化軟實力建設的重要性，將校園文化建設落實到實際中來。開設思想文化課程，將前沿的社會主義文化帶到校園文化教育上。同時，應用型院校還可以利用團校、黨校等平臺來進行社會主義核心價值觀的建設，并結合社會發展的熱點新聞啟發學生，在討論中進行思想道德文化建設。應用型院校還可以通過張貼宣傳畫、校訓、開展主題班會等活動來啟發學生，加強思想文化的熏陶，最終建立文化育人的人才培養目標和模式。

5 文化軟實力背景下的應用型院校辦學理念創新

辦學理念是一個學校發展的方向和指導，是學校發展的靈魂。當前，文化在國際競爭中的作用越來越突出，地位越來越重要。在國家計劃發展文化軟實力的大背景下，應用型院校應該改革創新辦學理念，只有這樣，應用型院校才能發揮出自身在文化傳播、文化創新方面的重要作用，助力我國文化軟實力的提升。

5.1 創新人才培養模式，增強文化育人的意識

一直以來，應用型院校的主要任務都是培育專門型和技能型人才。正是囿于這種固定思維，應用型院校在人才培養的目標和模式上存在一定的問題。例如，在人才培養時過于重視技能訓練、忽視文化熏陶，局限于從某一固定模式來培養人才，忽略了從多方面、多領域去培養綜合型人才。實際上，應用型院校的終極目標不是育才，而是育人。培育出具有人文關懷和獨立人格的人才是應用型院校最重要的歷史使命。教育部前部長袁貴仁曾著重強調，無論是教書育人、管理育人還是環境育人、服務育人，最終都會歸結到文化育人。因此，為了增強我國文化軟實力，應用型院校就必須創新人才培養目標與模式，以文化育人。

5.2 創新科學研究思維與方法，促進科技與文化交融

科技創新是提升我國文化軟實力的重要途徑之一，構建科學研究的思維和方法，在一定程度上可以提升文化軟實力。目前，應用型院校在辦學過程中，師資配比存在理論型教師遠超實踐型教師的問題，在科學技術研究領域還是稍有欠缺，科研成果僅僅是一篇篇華而不實的論文，量多質不佳。還有的應用型院校的教師在教學和科學研究方面尚欠缺將科技與文化交融的復合型思維，對現實問題的研究還停留在表面，缺乏本質上的探索。文化與科技同樣重要，在國家的核心競爭力中都占有很大分量。因此，應用型院校的老師、學生都應該本著科學研究的思維和方法，推動文化與科技的交融。

5.3 新社會服務意識與策略，打造院校文化品牌

應用型院校作為我國高素質人才的輸出地，重視提高人才培養，經過長時間的努力，也卓有成效。但是一直以來，應用型院校在社會上的影響力不是很高，造成這個問題的最大原因是應用型院校的社會服務意識不強，對社會的貢獻僅局限于人才輸出這一個層面，沒有承擔起其他的責任，比如文化服務、科技服務等多種類型的社會服務。因此，為了改變這一現狀，應用型院校應該創新社會服務意識，轉變社會服務策略，利用綜合性的社會服務來打造院校文化品牌，具體應做到以下三點：第一，應用型院校應該打造具有地域特色、符合自身發展特點的文化品牌。立足實踐、服務社會是應用型院校的歷史使命。在新時期，應用型院校開展的社會服務活動不僅要適應社會，還應當引領社會的發展，社會服務意識是建立院校文化品牌的首要條件。應用型院校應該重視文化品牌的創建，做好總體上的戰略規劃，應用型院校還需要挖掘地域特色、院校特點，確立文化建設的方向。比如山東形成的孔子文化中心，即是從實際出發打造院校文化品牌的一個模范。第二，應用型院校應該充分發掘和利用校內教學、科研和核心文化資源，創建品牌專業。專業建設、課程設計關乎著應用型院校的發展，適當的專業不僅可以及時為社會輸送人才，滿足社會的需要，還可以展示應用型院校的自身實力，增強社會影響力。在我國文化軟實力建設的背景下，打造品牌專業可以體現出文化軟實力的力量。比如安徽農業大學，作為“地方特色高水平大學建設”高校之一，結合自身的地理和學科優勢，開設了獨具特色的茶文化與貿易專業。打造品牌專業一方面提高了應用型院校的品牌力量，另一方面又有助于提升我國文化軟實力。第三，應用型院校應該具有國際眼光，實施國際化戰略。應用型院校的眼光，不能只局限于國內，甚至是某一個區域內，這樣會喪失很多國際化的資源，浪費許多合作發展的機會。應用型院校實施國際化戰略，一方面，可以通過占領國際勞動市場，參與國際交流來實現自身的改革發展；另一方面，通過國際間的交流合作，應用型院校可以將中國的教育文化、優秀傳統文化傳播到世界各地，增強我國國際影響力，塑造大國形象。

綜上所述，文化軟實力凝結了一個國家和民族的集體智慧，是民族和國家發展的不竭動力。文化軟實力是以文化為媒介而形成的影響力，它在潛移默化中影響著民族的進步、國家的發展。應用型院校作為文化傳播、創新的載體，應該主動承擔起提升我國文化軟實力這一歷史責任，轉變辦學觀念，進行改革創新，發揮自身在文化建設中的作用。只有這樣，我國文化軟實力才能得到逐步提升，從而走向更高的層次。

參考文獻：

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