地方紅色資源對提升大學生核心價值觀的功用研究

江鵬飛

(閩南理工學院財務與會計學院，福建 泉州 362700)

高等院校在對大學生進行培養過程中，社會主義核心價值觀可以說是其中一項非常關鍵的內容，屬于大學生向前發展的必不可少認知要素。大學生接受核心價值觀教育的效果如何，直接關系到祖國的未來發展，關系到個人的前途命運。與此同時，在我國很多地區都有著非常優秀的紅色資源，對這些紅色資源加以靈活應用，可以使大學生接受更為先進的核心價值觀教育，使廣大在校學生沿著紅色足跡繼續前進，積累起意義深遠的新時期特有精神財富。

一 紅色資源的時代沿革與范圍突破

若想對紅色資源內涵進行認知，首先需要對其進行基因溯源的工作，紅色資源并非自古便有，馬克思主義基本原理、中國共產黨所領導的革命活動，以及中華民族傳統文化的土壤共同促進其產生和發展，它以馬克思主義為理論源頭，并在實踐中讓原本抽象的理論轉化成生動的內容。可以說紅色資源是時代的產物，但它又遠遠超出了時代的限制，在中國共產黨成長和發展的各個階段，紅色資源成為馬克思主義中國化的歷史見證，并以更具活力的方式傳承了中華民族數千年優秀的傳統文化。換言之，在中國共產黨領導下，中國人民為了實現民族解放和民族自由，進行了艱苦卓絕的奮斗，也在漫長的歷史歲月中留下了大量優秀的紅色資源，這些紅色資源見證了長期的革命與建設實踐歷程，同時也包含了以馬克思主義為指導的中外優秀文化成果，在外在形式上紅色資源的范圍也非常廣，其中既包括革命遺址和領袖故居，也包括重大事件的紀念地，以及文獻資料、歷史實物等，而且因為時代的發展，紅色資源的范圍也呈現出拓展與變化的可能性，這些紅色資源可以說是觀念形態與改革精神的重要指向[1]。

二 地方紅色資源對提升大學生核心價值觀的功用

(一)幫助引導思想教育

針對高等院校學生進行核心價值觀教育，是一項需要長期堅持的任務，特別是其中對于馬克思主義指導思想的研究與落實，難度可以說非常大，為了讓教育思路變得更加順暢，可以把紅色資源同教育過程相結合，讓馬克思主義、毛澤東思想以及習近平中國特色社會主義理論和紅色資源所展現的豐富素材聯系起來，增強學生對于理論知識的探索熱情與探索能力，樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀[2]。筆者認為，之所以強調這一點，主要在于當前受西方自由主義思潮的影響，有個別學生對于以馬克思主義為基礎的社會主義核心價值觀產生了一些片面的甚至消極的認識，在頭腦中形成了其“過時”與“無用”的觀點，為了消解類似的觀點，針對當代大學生思維靈活、時代感強等特點，應當以紅色資源直觀生動及富于感染力的特色為依托，借以展現出核心價值觀的實踐成果，真正回答學生頭腦中存在的困惑，使學生充分認識到雖然當今世界的新情況與新變化不斷出現，可以馬克思主義為核心的人類歷史發展規律并沒有出現根本性變化，讓大學生更加堅信馬克思主義的正確性。

(二)幫助堅定共同理想

在今年召開的第十三屆全國人民代表大會上，習近平新時代中國特色社會主義思想載入到新修訂的憲法之中，讓中國特色社會主義理論變得更加完善，而這也使得當代大學生有必要堅定共同的理想信念，保證核心價值觀教育真正得到貫徹落實。可以幫助大學生堅定共同理想的方式有很多，其中紅色資源的引導作用不容忽視，在中國共產黨領導下的革命和改革過程中所產生的各種類型紅色資源，具有天然的引導功能，首先它的教育內容突破了理論上的枯燥性，借助典型事例的引導，讓教育變得更加具有感染力，而從另一方面來說，這樣的教學形式也會讓寬松的氛圍得以體現，使大學生自然認識到中國特色社會主義的發展過程之必然性，自覺將自身發展和祖國的前途命運相結合，以堅定的信念、刻苦的精神，投入到共同理想的奮斗征程上去。

(三)幫助弘揚時代精神

大學生社會主義核心價值觀建設中，傳統民族精神的精髓得到弘揚，改革創新時代精神得到發展，都是必不可少的內容，而同時融入了物質載體和精神內涵的紅色資源，可以說在這兩方面都能夠發揮出顯而易見的作用，它所具有的革命精神既能夠在特定歷史條件下彰顯出巨大價值，同時也可以從中挖掘出強大的生命力以及普遍性的意義，特別是因為改革步伐的加快，紅色資源中所蘊含的精神力量，更能照射出無比絢爛的光芒，為當代大學生進行核心價值觀教育提供有利條件,增強大學生為實現"中國夢"努力奮斗的使命感和責任感[3]。

三 利用地方紅色資源提升大學生核心價值觀的途徑

將紅色資源的優勢充分利用起來，使其在大學生核心價值觀教育方面發揮出更重要作用，需要在下述三個方面作出努力，即政府、學校與個人三維架構的實現，以便真正促進紅色理論、紅色文化與紅色精神相統一。

(一)政府將紅色資源提高到文化建設與品牌建設的高度

為了保證紅色資源在高校教育中發揮出更大的建設性作用，政府教育部門應當基于戰略視角，把紅色資源推廣到文化建設與品牌建設的高度，讓紅色文化用切合于現代思維的傳播手段進行發展，使之走向產業化與市場化運作的軌道。在此過程中，首先要利用精心篩選與公開論證的辦法，讓那些開發價值更大、教育功能更突出的紅色文化符號進入到校園之中，這是由于紅色文化資源突出代表了當地的文化特質，而且其形象化表述的特點，又可以在學生群體中產生持久的感染力，但是必須審慎選擇。其次，政府教育部門應當關注紅色文化產業和紅色文化資源的關系，讓紅色資源從文化、旅游、商業等多重角度，煥發出為獨特的魅力，形成對學生的更大吸引力。再者，政府部門應當和高校優勢結合起來，組建一支業務水平較高的人才隊伍，用以對紅色資源和大學生核心價值觀教育相結合。舉例來說，龍巖是老一輩紅色革命家用心血澆灌的土地，這里紅色精神與紅色文化、紅色遺跡都非常值得關注，政府教育部門應當將當地二十余個省級以上愛國主義教育基地的作用發揮出來，讓龍巖作為中央蘇區的光輝歷史展現在廣大高校學生面前，使學生看到中央蘇區第一個勞動合作社、第一個工農銀行、第一個紅軍醫務校、紅軍長征第一村等歷史景像，并從中汲取到能夠為自身發展所用、為時代變革所用的核心價值觀念。

(二)高校形成理論和實踐相結合的教育體系

對于高校來說，應當積極發揮其在紅色資源與大學生核心價值觀教育相結合進程中的主導作用，按照當前社會主義核心價值觀教育現實需求，考慮到學生的個性化發展需求，依靠豐富化的教育方法，對紅色資源進行調研、整理、利用，探索形成特色鮮明的、理論和實踐相結合的教育體系。 在此過程中，“因地制宜”是必須要強調的一個觀念，即高校需要依托附近的紅色資源，讓其以便利化優勢同思想政治教育課堂相聯系，增強課堂教學的主陣地功能，同時將紅色資源當前時代下的社會生活相對照，讓紅色資源突顯出前文提到的時代價值，這也可以說是確保課程結構體系優化的一種重要方法。選用紅色資源時，這種對地域性特點的關注，無形中會增強以核心價值觀教育為宗旨的思政課堂親和力與感染力，有效激發學生的學習與探索熱情，讓其更加認同社會主義核心價值觀念。而讓理論與實踐相結合，也應當是高校教育工作者的重要任務，即一方面要使學生有機會進入到紅色教育基地中去，另一方面亦應對依托于紅色資源的教育實踐活動加以精心設計與組織，讓活動在思想內容方面更加豐富，活動體驗上更加完善，使在校學生能夠以身臨其境般的感受，對核心價值觀產生感同身受的認知與認同，最終保證由理論到實踐的順暢推動。舉例來說，1929年12月，中國工農紅軍第四軍在古田召開了第九次黨代表大會，會上總結了南昌起義以來建軍建黨的經驗，通過了毛澤東同志起草的《關于糾正黨內的錯誤思想》，規定了建黨建軍的基本原則，是中國共產黨歷史上的一次重要會議[4]。這次會議無論對于當時中國共產黨的影響，還是如今所傳承的紅色精神，都是極為重要的，而影響與精神的展現，很大程度上要依賴于古田會議會址這一核心紅色資源，古田會議會址地處福建省上杭縣古田村采眉嶺筆架山下，附近的高等院校完全可以憑借地域上的優勢，對這一紅色資源加以利用，使之從歷史與現實相對照、理論與實踐相結合的雙重視角，帶領學生從中感悟到核心價值觀的意義與應用價值。

(三)個人正視紅色資源的積極作用

要使地方紅色資源和大學生核心價值觀教育結合得更好，還應當注意強化學生在教育過程中的主體作用，大學生在核心價值觀產生與發展的過程中，個人因素會對其產生較大的影響。現今，因為國外價值觀念的影響，大學生群體中產生了一種漠視馬克思主義核心理論、漠視中國特色社會主義最新成果的思想傾向，對于個人理想與前途的茫然思想摻雜其中，這些都或多或少與缺少紅色堅定信仰有關。為了解決這些問題，就一定要讓信仰危機難題得到化解，引領當代大學生將共同理想與個人信仰相統一，讓其堅定信仰核心價值觀念下的理想信條，而此時紅色資源的介入則恰當其時，下述幾種做法說明了紅色資源在推動個人努力接受核心價值觀方面的作用。其一是利用虛擬和現實相結合的辦法，從紅色資源的本身及衍生中感受中國特色社會主義建設的偉大成就，進一步深化對于中國共產黨先進性的認知[5]。其次是基于校方的引導，在紅色資源中認知中融入時代特色，像在進入到古田會議會址認知狀態時，可以同時依靠網絡陣地，同時彰顯出這一優質紅色資源的思想功能、教育功能、娛樂功能，使紅色經典文化遺產切實達到多重要求的共享效果。

(四)家庭主動關注學生紅色精神成長

在大學生核心價值觀提升過程中，家庭教育同樣起著不可取代的作用，作為一種特殊的核心價值觀教育承載部分，家庭對于當代大學生核心價值觀的培養具有非常關鍵的作用。在對當代大學生進行核心價值觀培養和教育過程中，學校需要與家庭及時溝通，使家長以地方紅色資源為教育內容，更主動地關心學生成長，利用真正行之有效的溝通方式，進一步提升大學生的思想水平，促進其核心價值觀與主流觀念相統一。一般來說，大學生只有極短的與家人相聚的機會，如周末或者其他節假日等，這種極短暫的相聚機會，實際上如果可以成為家庭協助進入紅色資源的陣地，其效果卻并不因時間的短暫而弱化[6]。此時，家庭成員應當盡可能避免老套故事的說教，而是要讓教育意義更加豐富的紅色資源發揮出教育引領優勢。比如家長可以和大學生一起進入到紅色資源景點，以旅游的形式達到核心價值觀培養效果，這樣的方式普遍易于為大學生所認可。而大量教育實踐證明，雖然大學生接受流行文化的范圍比較廣，但是具有悠久歷史的紅色傳統文化也同樣容易感染大學生。此外，父母還可以利用在KTV唱紅歌一類方法，將紅色文化和日常生活相融合，也就是說，學校需要充分做好協調工作，讓家庭成為紅色資源介入的一個突破口，促進大學生以更加自然和融洽的方式感知社會、了解社會，繼而對其核心價值觀的培養發揮出更加主動的作用。

事實證明，紅色資源和社會主義核心價值觀具有非常密切的關聯，它可以說是當代高校學生進行社會主義核心價值觀教育的重要載體之一，對于大學生思想素質提升、愛國主義精神培養、新時代社會主義觀念建設等都具有非常重要的現實意義。從這個角度上說，高等院校應當將紅色資源充分利用起來，使其和思想政治理論課相結合，并且得到政府部門的引導、學生個體的支持，多方合力共同提升高校社會主義核心價值觀的教育水平。