互聯網時代中醫藥文化在中醫藥高等院校英語教學中的導入研究

趙丹丹

（長春中醫藥大學，長春 130117）

習近平總書記指出“中醫藥學是中國古代科學的瑰寶，也是打開中華文明寶庫的鑰匙”。目前中醫藥現已傳播到世界上180多個國家和地區，在世界傳統醫藥的發展中保持領先的地位[1]。十九大報告強調“堅持中西醫并重，傳承發展中醫藥事業。”我們中醫藥高等院校的師生要切實貫徹落實十九大精神，就要以繼承和發展中醫藥、弘揚中醫藥文化為己任。大學英語課程作為中醫藥高等院校開設的一門基礎必修課，更要借助互聯網信息技術工具，建立一個科學規范、多維立體的教學模式，導入中醫藥文化，促進中醫藥文化的英語傳播，開啟互聯網時代背景下中醫藥院校大學英語教育的里程碑，讓中醫藥在國際舞臺上發出更強音。

1 背景研究

近年來，隨著中醫藥的國際影響力穩步提升和中醫藥高等院校大學英語教學改革的不斷深入，一些中醫藥高等院校的大學英語教師已經意識到在大學英語課堂中導入中醫藥文化的重要性和緊迫性。如北京中醫藥大學的大學英語教師王珊珊、都立瀾和葉若舟（2013）指出了長久以來大學英語教學偏西化，造成了傳統文化缺失的現象。中醫藥是我國優秀傳統文化的結晶，傳統文化的積累對中醫藥知識的學習有深遠的影響。她們提出借助于英語第二課堂的平臺傳播傳統文化在中醫院校具有極大的可行性，這對培養中醫藥國際化的人才有極大的意義[2]。遼寧中醫藥大學的大學英語教師王繼慧（2014）提出了在當前大學英語教學中西方文化傾向非常突出，這與提升中國文化軟實力和培養新時期中醫藥國際化人才的文化素養相悖。她闡述了中醫藥文化是中國文化的重要組成部分，大學英語教學中應加入中醫藥文化內容，使大學英語教育能夠做到全面而立體地呈現國際多元文化，成為世界各民族文化國際傳播的大平臺。她還指出在中醫藥高等教育中大學英語教學要尤其要突出中國文化優勢，使中醫藥高等教育人才更好地繼承中醫藥文化，讓我國中醫藥文化走向世界，在國際文化交往中有效傳播中國文化，進而增強我國傳統文化的軟實力[3]。中國藥科大學的劉燕（2014）論述了語言是文化的重要組成部分，它也是文化的重要傳播途徑。文化和語言兩者是相互依賴的。大學英語教學作為語言教學，在教學過程中應進行文化方面的教學。在中醫藥類的高等院校，大學英語教育應重視中醫藥文化的導入，通過多種教學手段來增強學生的繼承優秀傳統文化的意識，增強民族自信心，弘揚我國的傳統文化，促進中醫藥文化的國際傳播和交流[4]。成都中醫藥大學的唐小云、李莉、陳驥和葉立霜（2015）通過對中醫藥高等院校的大學英語課程改革，開發了有中醫藥特色的大學英語系列拓展課程，加大對中醫藥文化的國際傳播，構建了有中醫藥特色的、傳播中醫藥文化的大學英語課程體系，為其他同類院校的大學英語教學提供了依據[5]。成都中醫藥大學的另一位教師徐天舒（2016）闡述了在如今的中醫藥高等院校的大學英語教學中，英語國家文化得到極大的重視，中國優秀的傳統文化的受到嚴峻的挑戰。她對中醫藥高等院校的大學英語教育中中醫文化的導入方法進行了分析[6]。她（2016）也分析了當代中醫藥高等院校中的大學英語教學對中醫文化不重視的現狀，并提出造成這一現象的原因和應對策略[7]。成都中醫藥大學的李穎也（2016）指明了在我國中醫藥快速健康發展的新形勢下，在中醫藥高等院校的大學英語教學中導入中華傳統文化是十分必要的。如何在中醫藥高等院校的大學英語課堂中導入中醫藥文化也是非常重要的。她為這種形勢下的大學英語教學進行了建構，尤其是在教學內容的選擇、教師的準備工作、授課對象的選擇和課堂教學具體安排等方面提出了一些建議。她還提出了要建立一種中醫藥文化滲透的教學模式——Learning（學習）、Comprehension（理解）、和Expression（表達），試圖幫助中醫藥高等院校的學生在大學英語課堂上結合自身醫藥專業特點更好地掌握中醫藥文化知識[8]。南京中醫藥大學的都鳴暉（2017）強調隨著全球化經濟文化的發展，英語逐漸成為國際文化傳播的重要媒介。而目前我國中醫藥高等院校的大學英語教學中重視英語文化而輕視中醫藥傳統文化的現象，這就導致了我國優秀傳統文化受到嚴重沖擊，甚至出現了文化失語的現象。這一現象會嚴重阻礙我國中醫藥文化的傳播。他以當前我國中醫藥高等院校的大學英語教學現狀為研究基礎，闡述了這一現象產生的原因并結合其他專家學者的研究以及個人經驗，提出一些策略[9]。上海中醫藥大學的徐永紅（2017）通過實行中醫藥高等院校以學科內容為基礎的大學英語教學改革，促進了語言教學與學科內容的融合，提升了醫學生的科研能力以及語言能力，在豐富了學生獲取專業知識渠道的同時，提高了學生用英語傳播中醫藥文化的能力，促進了中醫藥文化的國際傳播[10]。

綜上，無論是從研究的深度還是廣度，研究時間的長短還是研究者的數量，都可看出中醫藥院校大學英語教學的相關研究還處于萌芽階段。在中醫藥高等院校大學英語課堂中導入中醫藥文化勢在必行，中醫藥院校的大學英語教師們要認清形勢，積極增加、調整和加工相關的教學內容。

2 中醫藥文化導入

研究使用互聯網信息工具，擬構建以“微課、微互動、微作業、多維展示平臺”四大模塊為主體的中醫藥院校大學英語多維教學模式。通過互聯網信息工具，大學英語教師可以在各個授課環節導入中醫藥文化知識，從而打造具有中醫藥高等院校特色的大學英語杏林課堂。四大模塊具體內容如下：

2.1 “微課”模塊 是課前教師以中醫藥某一知識點為主題進行簡明扼要講授的視頻。微視頻以英語為工具，以中醫藥主題為背景。教師在班級云端每周發布兩次微課視頻，微視頻后附有相關思考題，課前學生要觀看微視頻并思考教師布置的問題。

2.2 “微互動”模塊 是課中教師檢查學生課前微視頻觀看情況，組織學生討論交流回答微視頻中的思考題，教師給予適當的指導和總結。課中微互動不但能使學生了解中醫藥專業的相關知識，還能掌握與中醫藥專業有關的英語詞匯。

2.3 “微作業”模塊 是課后學生拍攝完成的有關中醫藥主題的微視頻。微視頻均以英語為語言交流工具，以醫護活動為背景。教師要求學生每周在班級云端上傳一次微作業。教師要針對學生制作的微視頻進行評改和答疑，學生間也要自我評價和互相評價。教師和學生評價的分數按照30%比例計入學生的平時成績中。

2.4 “多維展示平臺”模塊 是課后通過各種互聯網信息途徑展示中醫藥專業學生各項英語技能的平臺。教師設計并組織平臺內容和活動，根據學生實際完成情況給出分數，并按照70%比例計入學生的期末成績中。“多維展示平臺”主要包括“微信公眾平臺”“網絡廣播平臺”“實踐活動平臺”以及“拓展活動平臺”。1）“微信公眾平臺”是利用微信推送學生制作的中醫藥知識英語宣講內容，教師要求學生選擇一個中醫藥專業知識點，用英語講解，錄制視頻并發布到大學英語微信公眾平臺上，根據教師和學生網絡點擊量雙向評價學生成績。2）“網絡廣播平臺”是由大學英語教師研發，學生參與制作的“中醫藥英語在線APP”軟件，可供所有人下載，通過互聯網收聽廣播節目并參與節目互動，根據學生參與情況評價學生成績。3）“實踐活動平臺”是教師安排學生輪流擔任校內“中醫藥博物館”講解員，為參觀的校內外人員提供英語講解服務，根據參觀人員的打分評價學生成績。4）“拓展活動平臺”是師生共同參與編排的大型室外主題活動，每學期舉辦一次中醫藥藝術節，每次藝術節歷時一周，每天活動場地均有變化（如五行宮、六君子居、七星百草園、八卦廣場、五運六氣館、針灸推拿實訓館、護理實訓館、模擬病房、模擬藥廠等有中醫藥特色的活動地點），邀請國內外中醫藥院校師生參加，根據參與頻率和效果評價學生成績。

3 結語

在當今的國際舞臺上，中醫藥的國際影響力穩步提升，中醫藥已經成為我國與世界各國合作的重要內容。作為中醫藥高等院校的大學英語教師，我們要深刻領會并深入貫徹習近平總書記關于中醫藥工作的重要指示精神，緊密結合中醫藥高等院校大學英語教學工作實際，有效利用互聯網信息工具建立一個科學規范的、多維立體的中醫藥高等院校大學英語教學模式,保障高等中醫藥院校大學英語教學順利實施和良性發展，從而提升中醫藥在世界醫學領域中的地位，讓中醫藥真正走向世界，為我們全人類的健康做出積極巨大的貢獻。